2022《从百草园到三味书屋》的教学反思.docx

2022《从百草园到三味书屋》的教学反思《从百草园到三味书屋》的教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的《从百草园到三味书屋》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《从百草园到三味书屋》的教学反思1这是一篇经典的课文了，从我们上中学时到现在，或者更远可以到我的父辈的中学时代，无论教材如何改变，这篇文章却为全部编写者亲睐。这就是经典的魅力。我个人是很宠爱先生的文章的，先生的大多数文章都一一拜读过，先生的文章难懂的确不假，和读现在很多的文化快餐不同，很多的文章你得耐下心来，细细的品尝才行，一遍两遍就想读出点子丑寅卯的人是万万不能体会先生文章的妙处的。《从百草园到三味书屋》是先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充溢着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在初中阶段先生的文章中，我是常常把它和另外一篇《社戏》同日而语的。但不知是什么缘由，也许是先生一贯的战斗者的锐利，思想者的深邃，播火者的英勇让人们忽视了他的细腻，他的温情？或者是那些须要口号，须要狂热的年头使人们把先生和他的作品一起推上了圣坛，而圣坛之上是容不得这些东西的？总之，一代代对这篇文章的诠释让人如梗在喉，先是扣上了一顶批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文，后是回忆童年美妙生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃，诸如批判，揭露，不满等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。在这些分析中，先生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农，在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那万恶的旧社会，那万死的老地主。不知先生泉下有知，看到这些东西，会不会一下子坐起来，再写一篇《论ＸＸ》的文章诚然，先生对于黑暗的社会，贫弱的国家，愚昧的民众是有着痛心疾首的恨，那是基于一个先觉者的敏锐，一个思想者的责任之上的，但这一切并不阻碍先生作为一个有血性，有情感的男人抒写自己的幻想，回忆，失落与惆怅。在《从百草园到三味书屋》一文中，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼里的世界，有百草园里与自然的密切接触，有奇妙惊险的传闻，有雪天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和怀疑，三味书屋里新颖的追问，单调的学习和课余时偷乐的兴奋。一切都是那样的天真，那样的美妙，而这些才是此文的终极目的，那就是一个年已不惑的男人对自己童年最甜蜜，最暖和的回忆。当然，做为一个中年男人，尤其是一个有着深刻思想和犀利笔触的作家，他的`作品中不行能不带有自己的思想和风格。那些不加修饰而自然天成的描写，沉稳凝重的叙述，深刻诙谐的争论，张弛自如的抒情无不显示着一代文学大师老道的功力。或许这些就是被很多人认为的檄文，战斗的特征吧！《从百草园到三味书屋》的教学反思2《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充溢着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在学习过程中，我让学生反复朗诵文中描写精彩的段落。让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体念去更好地理解课文内容。学生通过学习与回忆童年生活，感受到童年自由自在的生活的美妙和对童年生活的留恋。同时通过在课堂上对作者在百草园和三味书屋生活的对比，体会到是百草园乐园，三味书屋也不是苦屋，一般教学都是通过二者的对比批判封建社会教化对儿童身心的束缚而忽视了教化就是要有要求、规则。通过引导学生对百草园和三味书屋生活的对比而发觉各有味道。百草园生活自由自在，三味书屋生活是有限制的、有支配的、有引导的，是一个人从小到大必需学习和经验的。学生从中领悟到我们为什么要到学校学习，在学校学习生活假如没有限制是不好的，人由小到大是要是要学好守规则的。激发学生认同学校生活，抛弃厌学思想。我想对现在的留守学生还是有用的。《从百草园到三味书屋》的教学反思3在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题：“在童年鲁迅的眼里，百草园充溢了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是味同嚼蜡、没有丝毫的乐趣呢?”学生都很主动，纷纷举手回答，大家一样认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇;二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。在整篇文章结束后，我又提示道：“每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，那么鲁迅通过这篇文章想表达一种什么样的思想感情呢?请看课后研讨与练习一中的第三小题，请你静静的思索一下，看看你同意哪种观点，并说出你的理由。”五分钟后，学生纷纷举手作答，大部分学生都赞成第三种观点，即通过对百草园和三味书屋美妙生活的回忆，