2022《伯牙绝弦》教学设计_1.docx

2022《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计精选15篇作为一名优秀的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《伯牙绝弦》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《伯牙绝弦》教学设计1教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．理解文章内容，感受挚友间真挚的友情。教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。教学设计：一、揭示课题，质疑“绝弦”1、出示课题：伯牙绝弦2、了解伯牙，说明“绝”是什么意思？用自己的话说说伯牙绝弦的意思吗？3、现在你脑中冒出的问题是什么？（既然伯牙是闻名的琴师，应当爱琴犹如自己的生命，却为何断绝琴弦呢？）二、反复读课文，读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，遇到难读地方的多读几遍。2、指名读课文，评价：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。伯牙绝弦伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，钟子期∕必得之。子期死，伯牙谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。4练读：善哉，峨峨兮若泰山！读得很好。善哉，洋洋兮若江河！三、读懂课文，感受知音相聚之喜1、文言文的中有些字词的意思和我们现在有所不同，我们可以参考书中的注释或者词语手册再去读读课文，看看哪些地方你读懂了？2、伯牙善鼓琴，钟子期善听。（1）善是什么意思？文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？3、从课文哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）说说这句话的意思（这句话的意思是，伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞美到：好啊，就像高高的泰山矗立在我的面前，心里想到流水，钟子期听了感叹地说：“真妙啊！就像宽广的江河在我心里流过。”）（2）你从这句话中还能读出什么？理解他们的心愿相通。从哪里可以看出伯牙的弹奏水平很高？志在高山，志在流水。如何理解?伯牙心里想到高山，琴声就表达出高山，心里想到流水，琴声就表达出流水。伯牙在动情地弹奏一曲高山流水，子期在观赏着沉醉着，子期眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（5）带着这种感受读读。（6）伯牙善鼓琴，他的琴声确定不止是表现高山流水，还会表达什么呢？老师小结：伯牙的琴声中有自己高远志向的表明，有内心明珠暗投的郁闷，有对亲人绵绵不绝的思念，更有对大自然漂亮风景的赞美。（7）当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，钟子期感受到缓缓的清风，于是就怎样赞美出示：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰伯牙鼓琴，志在雨雪，钟子期曰伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰伯牙鼓琴，志在炊烟，钟子期曰伯牙鼓琴，志在，钟子期曰这正是：伯牙所念，钟子期必得之。1、琴声中每一份情感都能得到钟子期的心照不宣，每一首曲子都能得到钟子期恰如其分的评价，面对如此善听的钟子期，伯牙又会是怎样的心情，他会对钟子期说什么？这样志同道合，这样的心愿相通，他们真是——知音呀！2、这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是音乐上的知音吗？四、感受知音离世之悲，感悟绝弦1、知音相聚，是如此的和谐、美妙、快乐，短暂的相聚过后，两人分别。相约在明年春暖花开之际，再度相聚，伯牙苦苦等待，日夜盼望，盼来的却是子期去世的消息。听到这个消息，伯牙的心情是怎样的？出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。1、齐读，伯牙怎么说？（谓世再无知音）2、、伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？要知道，伯牙可是当时楚国一流的琴师呀！（琴声最奇妙，也没有人懂得真正观赏。伯牙又要回到无人理解，无人倾诉的苦痛中，于是就：齐读：乃破琴绝弦，终身不复鼓）（1、）“乃”是什么意思？（2）伯牙断绝了琴弦，断的仅仅是琴弦吗？还断绝了什么？（3）当你理解了伯牙的心情，谁来读读这句话？指名读，齐读。伯牙来到子期墓前，破琴绝弦并写下了一首短歌追悼自己的知音钟子期，出示诗歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！3、此时此刻，我们都被伯牙的深情感动了，你想对伯牙说什么？是想劝慰他、赞美他、还是激励他劝慰他呢？请写下来。6、子期一死，那一曲高山流水又弹给何人听？只留下这一段凄婉动人的破琴绝弦的故事。《伯