2022《但愿人长久》教学设计_2.docx

2022《但愿人长久》教学设计《但愿人许久》教学设计作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《但愿人许久》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《但愿人许久》教学设计1一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的词语。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教化学生关切亲人，关切他人，并领会皓月当空的美景，进行美的教化。二、教学重点:体会作者思念亲人及酷爱生活的情怀。三、教学难点:理解最终一节中的古文。四、教具打算:课文插图；小黑板；字词卡片五、教学时间：二课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今日我们就要学习一篇跟月亮有关的课文（板书课题）2、齐读课题师述：但愿人许久，是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。3、出示词句指名读赛读齐读4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。《水调歌头》是他的代表作之一。他是在怎样一中状况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。二、初读课文，整体感知1、自由轻读全文，老师巡察2、出示生词自由练读指名读苏轼朝廷苏辙婵娟皓月当空宽慰玩耍吟诵躺下埋怨眼睁睁时隐时现欣赏品尝悲欢离合阴晴圆缺屈指算来3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读状况了，再给你们一分钟。谁情愿来表现一下？英勇点！4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读三、初读1、2、31、指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学细致听，呆会把你的发觉告知我。2、沟通：读明白了什么？简介苏辙。3、哪个次写出了苏轼特别的心情？（心绪不宁）4、你有没有心绪不宁的时候？指名说师小结四、初读4、51、指名读，思索：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）五、齐读6六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团聚的时候，苏轼的心情发生了怎样的改变？找一找，划一划沟通：心绪不宁埋怨宽慰小结：在呆会的课上我们接着详细看课文，下面我们抄写生词。七、作业1、抄词（1、读生词（2、强调字形（3、描红其次课时一、导入1、中秋之夜，万家团聚，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读齐读2、有什么不理解的吗？自由发问3、提得真好，真会动脑筋！下面就让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！二、学习1-3自然段1、自由读课文，说说你读懂了什么？2、沟通，小结：中秋佳节，那是团聚的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，欣赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁）（1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟）（2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般）（3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”…）3、指导朗读（1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团聚的中秋节呢！你能读出这种思念吗？指名读第三自然段（2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？指名读同学点评三、学习第4-6自然段1、月亮渐渐西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰视天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？3、然而，他又转念一想，（1）（出示小黑板）自由读指读（2）范读齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？震撼了老师，老师还想听听你们美丽的声音！4、想到这，他的心情又发生了改变？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！齐读四、释疑1、到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？指名说2、刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？五、学问拓展1、读《水调歌头》（明月几时有）六、作业1、写出反义词悲（）离（）阴（）圆（）美（）亮（）远（）留（）2、比一比，再组词耍（）赏（）陪（）偏（）要（）尝（）倍（）遍（）板书：但愿人许久心绪不宁埋怨宽慰作者邮箱：gaotian111981@.sohu.com资料供应者：《但愿人许久》教学设计21、能正确流利有感情地朗读课文；背诵课文第四、五、六自然段。2、相识生字，理解词语和含义深刻的句子。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。4、探究作者的心理情感变换及其缘由，领悟作者表达的美妙的感情。重点：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感变换