中学美术教育模式的研究课题研究报告.doc

关于初中美术课堂教学模式优化的研究总结一、课题的提出：美的事物生活中处处都有，但并不是每个人都能感受欣赏的，由于这种能力不完全是天生的，有的要通过后天的学习、培养和训练逐步形成的。每个人对美的内涵的结识和理解也大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异。中学生生理和心里处在发育阶段，他们的求知欲强，可塑性大。美术是直观的视觉形象艺术，它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术特性，符合青少优化来培养学生崇高的审美情趣，如何通过一定量的练习培养学生表现美的能力就成为摆在面前，值得我认真研究的问题。二、研究内容一方面，调查研究对象的美术学习爱好，以及在中学阶段美术水平限度，据此研究分析美术课堂教学的深浅限度和如何激发调动学生参与师生间的双向活动；同时，也为研究提供基础材料。接着通过美术课堂教学，逐步培养学生发现美、欣赏美、发明美的能力，强化学生对美的感性结识，再升华至理性结识，然后用理性指导感性，直接地体验美的存在和应用，有益于学生的全面发展。在提高整体水平的基础上，集中力量使一部分尖子能脱颖而出。三、研究过程及操作环节1、调查学生对美术的爱好和美术基础。调查项目调查结果班级美术爱好限度，使学生们能受到对的的人生观和道德观的教育，能从主线上培养我们发现美、欣赏美、发明美的欲望和技能。b客观动机的诱发。对美术课很感爱好，或在以后教学中会很感爱好的同学，可以充足发挥这一心理优势，在美术专业方面多思巧干，照样能有所作为，甚至能取得较高的成就。专研美术不仅是爱好爱好，它完全可以成为同学将来立足社会的谋生手段。4、优化目的和过程的具体措施发现美。学生发现美的能力是潜移默化的，在美术教育过程中，我大多这样启发学生：这样造型比那样造型更美，这种构图比那种构图更完美，并且边说边做示范。多讲、多练、多分析、多比较是培养学生发现美的能力的基本方法。对接受力强、美感好的同学适当表扬，以个人带动全班。自然事物的美无穷无尽，在春季或秋季，运用学生远足的机会指导学生去发现身边的美是一件事半功倍的捷径。欣赏美。在发现美的基础上，更进一步故意识、有目的地培养学生欣赏美的能力，一方面能推动他们积极地发现美，另一方面也为提高他们发明表现美打下基础。欣赏美居于优化目的的关键位置，它更是提高学生审美情趣的重要措施，因此极为重要。课堂教学中的重要方法可归纳为"讲、看、谈"三个字。"讲"是针对教师的。我可以通过教材向学生传授较为系统的理论、常识以及相关的各种知识，以引导学生进行有效欣赏，帮助学生分析一些中外艺术瑰宝的艺术价值和社会价值?quot;看"的基础上的一种思维情感的交流过程，是学生与老师的交流，更是个别学生与其它同学的交流。教学中，应充足发挥教师的主导和学生主体作用。例如在欣赏名画《蒙娜丽莎》时，我问学生："美不美？"学生几乎是异口同声地回答："美。"但美在何处这个问题却难倒了大多数人。在这种情况下，我让学生仔细观看画并自由交流讨论，课堂气氛顿时活跃起来。最后大部分学生都能说出一点道理来，如"神态端庄、体态丰满、那迷人而含蓄的笑容以及画面古朴凝重的色调、匀称的构图等。"即使一些平时不太积极的同学也受到感染，充足投入到这种交流中来，达成了全体同学共同提高的教学目的。发明美。有了发现才干欣赏，懂得欣赏才干发明。发明美是美育的最高层次，难度也最大。重要方法有：（1）分层作业作业的分层指在作业前，根据学生实际水平布置不同难度的作业，以取得均衡发展的效果。例如第五册招贴画的练习，普通同学临摹图（7）《如此美妙的音乐》，能力较高的同学则临摹图（1）《值树节招贴画》，同时对"绿，来自你的手"这几个美术字的书写出作了严格的规定。作业内容不同，但训练效果却大体相同，学生感觉的难度符合各人实际水平。分层作业的内容还可因地制宜，如上一节校园写生课等。（2）每学期举办一次班级画展在每学期期末美术考试结束后一周，举办一次班级性的画展，展览的目的是鼓励提高。作品重要来自水平较高的同学以及通过自己的努力取得较大进步的同学。四、研究结果及结果分析通过两年来的实验研究，我取得了较好的成绩。中层等级水平的同学学习爱好高涨，思维活跃，美的感知、分析能力明显高于普通班级学生。高层次的5名学生通过辅导，美术专业均通过了苏州工艺美校的招生考试，其中有一人已被大专班录取。研究结果，归纳起来重要有如下三点：一、提高学生的学习爱好，增强学习的信心。初中美术不作为升高中考试的科目，因此学生往往不够重视，假如用长远的眼光来看待问题，二、教学中的分层指导。爱好限度不同，学习目的不同，学生的起点水平不同告诉我们分层的必要。从教法到作业均应分层优化进行。三、指导学生从具向思维转向抽象思维。即从具体事物中通过发现美的练习总结规律，运用理性眼光审阅周边的事物，形成对美的抽象思维。这是一个难点，更是一个重点，我觉得在以后的工作中