生本教育背景下的学生角色研究.doc

《生本教育背景下的学生角色研究》成果概述上谷学区中心校侯志《生本教育背景下的学生角色研究》是承德县课题教学“微环节”研究立项课题。本课题侧重对生本教育理念的理解、研究、运用，选题与主题确立从提高教师专业水平、全面发展学生的角度出发。通过本课题的研究，让教师的专业能力得到较大提高，课堂教学效果得到较大提高，学生得到全面发展。一、课题的提出1、课题含义：生本教育：生本教育的理念最初是郭思乐专家率先提出并主持开展的。生本教育以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨,让学生成为学习的主人。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种教育方式，更是一种教育理念。生本教育与师本化、灌注化教学相对立。生本教育的本质是帮助人学习。静待花开作为一种教育思想。学生角色：学生在教育活动过程中的地位与作用。生本教育背景下的学生角色：在教育活动过程中，教师充当学生学习的组织者、引导者与合作者的角色。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在课堂上学生是学习的主人，处在主体地位，是课堂的主角。课题的提出教育局2023年工作要点指出：“深化一模两翼三研。教育局建立小课题立项制度，广泛开展小课题、微环节研究。”为贯彻承德县教育局2023年工作要点，进一步课堂教学改革，针对我学区课堂教学存在的重要问题：教师教的苦，学生学的累，然而学生却没有得到应有的发展。本课题组确立了《生本教育背景下的学生角色研究》这一课题进行研究。3、课题研究的意义：（1）、新课程改革的规定义务教育《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”为贯彻课标就应拟定学生在课堂上的角色与地位。以学生在课堂展示为主，就是学生在课堂上报告自主学习、合作学习与探究学习的成果，学生讲解所学的知识，确立学生的课堂主角与主体地位。我学区的实际需要本课题组成员对本学区11所小学80多位教师的教育教学进行分析、研究、比较、判断，将传统课堂存在的问题总结如下：传统课堂重要是以教师的积极讲授和学生的被动反映为重要特性，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充足的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的见解，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、积极性和发明性的发挥。教师专业提高与学生全面发展的需要。教师教学方式不转变，学生学习的方式就不会改变。只有教师的教学观念转变为课堂教学的组织者、引导者与合作者，学生学习的主体地位才干确立。学生主体地位的确立以学生在课堂交流展示为主，就是让学生在课堂上报告自主学习、合作学习的成果，学生讲解所学的知识，这也为展示学生的才华与智慧提供了舞台。课题研究的目的、重要内容、创新点1、课题研究的目的。（1）、转变教师教学观念，实现从“教师教”到“学生学”的转变，提高教师的专业素质。（2）、科学设计前置性作业，运营学生小组学习，确立学生课堂学习的主体地位，真正做到把课堂还给学生,高度尊重学生,全面依靠学生。（3）、以生为本，追求高效课堂，促进学生发展，适应学生个性发展。2、课题研究的重要内容本课题组重要研究内容有（1）科学合理的设计前置性作业。（2）如何创建学习小组。（3）多元评价体系的建立。（4）如何提高教师的专业素质以及如何促使学生全面发展等问题。课题研究的创新点教师对学生角色的研究很多。特别是从新课改以来，教师结识到学生角色的重要性。教师意识到学生在课堂上占据主体地位的重要性。提高交流展示的能力，为学生的终身发展奠定基础，由此，我们找到本课题的创新点是让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语言表达能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。课题研究方法、措施课题研究的方法。坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研究方法。这三个方面的研究，既相对独立，又紧密联系，是一个有机统一整体。（1）、课题研究要以理论研究为先导，把教育思想、教学设计理论作为推动实验的首要任务，认真研究课标、研究教材、研究教法、研究学生。在课题研究过程中，我们要把以往的教育经验运用到这项改革实践中来，同时要学习外地教育改革的好经验，好方法，学习先进的教育理论，提高理论素养。（2）、课题要以实验研究为中心。课题研究是在先进教育思想的指导下，提出课题设计论证，然后按照其理论理念，构建相应的实验目的、环节等，课题研究与课堂教学实践相结合作为推动实验研究的重点。（3）