2022《俗世奇人》语文教案.docx

2022《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案作为一名优秀的教化工作者，经常须要打算教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的《俗世奇人》语文教案，欢迎阅读与保藏。《俗世奇人》语文教案1教材分析《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独绝技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学目标学问目标1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。实力目标1.学习本文以小见大的写法及曲折有致支配情节结构的方法。2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。情感看法与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的超群技艺，培育学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。教学重、难点1.有感情地朗读课文，感知人物形象。2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟实力。3.品尝词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。突破方法：通过学生采纳单口相声、快板等形式对课文中感爱好的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深化地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充溢爱好与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。教学方法1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得栩栩如生、声情并茂。2.探讨点拨法。本文文字浅显，情节简洁，阅读障碍不大，教学中可采纳学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的主动性和主动性。3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组沟通，口头评析，也可写短评。课时支配：1课时教学过程一、情景导入——引“奇人”设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，肯定有令你难忘的具有特别本事的人，请你举一个例子。如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。今日就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今日就让我们相识两位俗世奇人。二、朗读课文——说奇人1.朗读课文，初步感受奇人。学生选择自己喜爱的方式自由朗读课文，老师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。要求：读出声调、语气，要读得栩栩如生，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。沟通明确：字词积累。(1)读准下面加点字的读音。(2)理解重点词语的含义。八面玲珑：原指窗户宽敞光明，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。逢场作戏：遇到机会应酬一下，凑凑喧闹，并不仔细对待。看风使舵：比方看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。左右逢源：比方事情随意怎么办都很顺当。也比方办事圆滑。2.再读课文，说奇人。老师：请同学们再次阅读课文，就你喜爱的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。留意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。三、合作探究——学奇艺1.语文活动设计：拜师学艺。多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，信任你对他们也产生了爱好，假如文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。2.学生先在小组内沟通，然后全班沟通。3.沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深化感知人物形象。学生的回答可能有以下几个方面：我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。我拜“泥人张”为师不但因为他有超群的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇静自若，后发制人。他是一位特性内敛、应对从容的令我佩服的奇人。我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出别出心裁的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺超群无人能比呢?探讨明确：这是文章以小见大的写法。我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪慧机灵、人情练达、机敏过人，被中唐大人误会后，奇妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又