2022《信任》教学设计.docx

2022《信任》教学设计《信任》教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的《信任》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《信任》教学设计1教学目标：1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美妙的品质。2．技能目标：培育学生自我阅读的实力，体会句子的深层含义。3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。教学重点：有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。教学过程：一、谈话导入1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？（桃园主子信任客人，客人信任主子；双方相互信任）2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们仔细听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）二、深化学习1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）2.学习1-2自然段。重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。”（告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主子的细心设计和细心）3、学习第3自然段。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“挚友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”（1）你从这张纸条中获得哪些信息？（A．把“我们”当作挚友；B.让“我们”自己采桃子自己付钱；C.信任“我们”）（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主子？（热忱，有礼貌，信任客人，友好??）（3）让我们以主子的语气，把这张纸条读一读。4、学习第4-6自然段。同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）（2）从哪里还能感受到桃园主子对我们的信任呢？（我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。）（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？（果园的主子虽然没有出现，但到处与人为善，信任每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主子的美妙品质。）（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？（说明桃园虽无人看管，但主子护理得很好，可见付出了许多劳动，主子很勤劳）三、品读结尾，学习第7-9自然段。（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？（信任来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）（2）学生齐读第9自然段。思索课后的第一个问题，马路边的告示牌把人们引向了什么地方？（马路边的告示把人们引向了??，让人们采摘到??；还把人们引向了??的崇高境界，让人们感受到??。）四、拓展延长，激情发散，表达感悟。看着这美妙的桃园，想着未曾谋面的桃园主子，回味着这次奇妙的采摘经验，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内沟通一下。五、布置作业。小练笔：假如“我”和丈夫回到家，会怎样告知家人由信任带来的好玩的摘桃经验？写一篇200字左右的短文。板书设计：主子→信任←客人真诚喜悦《信任》教学设计2时间：3月15日课题：第四课《信任》教学内容：讲解课文一词语学问与技能：（1）学习“学习提示”中要求驾驭的“栅、驶、荫、颖、诚、馋、涎、翼”等生字。（2）驾驭“行驶、跳动、新奇、醒目、沉醉、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、馋涎欲滴、当心翼翼、联想、信任”等常用词语。过程与方法：（1）生字要会读，会写，了解其写法和意义会组词（2）驾驭词语的意义和用法，能够仿照造句。情感看法与价值观：我们须要信任，引导学生能够学会信任别人，感受被人信任的欢乐感觉。教学重点：理解词语的意义和用法教学难点：重点词语的敏捷运用和学问与实践的结合。教学方法：以引导学生思索、探讨、回答为主，讲解法为辅，多用激励性评语以调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对学问的记忆更清楚、深刻。学习方式：思索评价法、自主探究法、合作沟通法。教学用具：教科书，词典教学过程：进入新课：课题是《信任》，让学生说明信任的意思，进行情感渗透，并进入新课。