2022《假如》二年级语文说课稿_2.docx

2022《假如》二年级语文说课稿《假如》二年级语文说课稿作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《假如》二年级语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《假如》二年级语文说课稿1一、说教材《假如》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。三、说目标1．学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．情感、看法、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：1.识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结开，理解文意。六、说教学流程一、新事导入二年级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式出现文本，让他们乐于接受。师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农夫耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪民。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。2、齐读课题（带着深情的祝福读）。二、听读课文，训练说话1、师配乐朗诵全诗新课标注意培育孩子听的实力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性相识，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）三、自读课文，检查生字词1．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，起先读吧！”2．检查生字词。（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的挚友，这三个词语为其次组。（3）先发觉，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小隐私，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。4．出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。过渡：“读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。四、精读课文，指导朗读教学第一段1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……5．师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小挚友读，（相机出现分隔线）6．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。7．过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生沟通。5．师生配开读。过渡：“是的，白白的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更好听，齐读6．指导有表情地读。《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。阅读亦要有肯定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次