2022《元帅和小棋手》教学设计.docx

2022《元帅和小棋手》教学设计《元帅和小棋手》教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的《元帅和小棋手》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《元帅和小棋手》教学设计1预设目标：1．学习小棋手的英勇无畏，执着追求，感受大元帅发觉、培育人才的良苦专心，从主观与客观两方面了解聂卫平胜利的缘由。2．驾驭本课生字新词，能正确读写并理解新词。3．抓住"我输了？不！我赢了！我赢了，我最终发觉了一个英勇无畏的小棋手！"这一重点句，正确理解课文内容。4．有感情地朗读句子，读出小棋手的英勇无畏和大元帅的喜悦赞美。教学重点与难点：重点：驾驭抓重点词句，理解文章内容的方法。难点：正确理解，"我输了？不！我赢了！"的意思，从而了解小棋手胜利的主客观缘由。课时支配：2课时。预设教学过程：（一）初读课文，找寻重点词句。1．揭题：元帅和小棋手，换个词表述：（）和（）。2．自由课文，补充课题：（）和（），（干什么）结果（怎么样）。3．或许学生会产生两种答案，或许会有统一的答案，由此引出"我输了？不！我赢了！"什么输了？什么缘由输的？（陈毅因为小棋手的不甘示弱而输了棋）什么赢了？什么缘由赢的？（陈毅因为小棋手的英勇无畏而赢得了人才）（二）细致课文，感受小棋手的英勇无畏。1．细致读文，找找小棋手的英勇无畏的'表现。2．沟通反馈，阐述理由。3．感情朗读，体会英勇。（三）再次读句，体会含义。1．再次出示："我输了？不！我赢了！"细致读句，尤其是标点，琢磨陈毅元帅所说的输、赢是在指下棋吗？你从何而知？2．感情朗读第12自然段。3．大元帅与小棋手下棋的真正目的是什么？（试棋艺、考胆识、发觉人才）。（四）补充材料，深化读文。1．小棋手的确是个人才，我们来看看他的荣誉榜（屏幕阅读）。补充材料：聂卫平1952年生于北京13岁夺得全国少年冠军。1973年进中国围棋集训队。1975年获全国冠军。1976年在访日竞赛中，连胜数名日本九段高手，被誉为"聂旋风"。1979年获首届世界业余围棋锦标赛冠军。1982年获"九段"称号。1985~1987年三届中日围棋擂台赛中，作为中方主帅，力挽狂澜，连挫日方9名高手，成为中国围棋史上的英雄。1988年被中国围棋协会授予"棋圣"称号。2．小棋手的成果明显与他的英勇无畏有关，同时从课文中我们也了解到了大元帅对小棋手成长功不行没，找找相关词句，沟通反馈。3．想象写话。明天就是小卫平的生日了，陈毅元帅拿出了他心爱的《围棋名谱精选》，心情难以安静。__________________。于是他翻开书，在上面写下了"虚心好学，英勇奋进"八个字。（五）感情朗读全文，尤其是12自然段，再次感受大元帅的喜悦，体会小棋手的英勇。（六）作业。（任选一题）1．今日是小棋手聂卫平终生难忘的日子，因为他在刚刚结果的全国少年围棋赛中战胜了对手，获得了他人生的第一个全国冠军。此时此刻他的心情难以安静__________________________________________。2．与此同时，得知竞赛结果的陈毅元帅也激烈不已___________________________________________________。3．口语交际：聂卫平获得全国少年围棋赛冠军后，接受记者的采访。（两人合作完成作业，一人设想自己是小棋手，如何答记者问，一人设想自己是小记者，如何提问。）《元帅和小棋手》教学设计2教学目标：1、学会10个生字，读准多音字“场、弹”，能正确读写并理解14个新词语。2、能用“指导”、“激励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。3、能抓住“我赢了，我最终发觉了一个英勇无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。4、能娴熟地朗读课文，感悟聂卫平英勇无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。教学打算：布置收集我国围棋名将的简洁资料，了解目前我国围棋发呈现状，了解陈毅其人。教学设计流程：一、沟通1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？二、自学1、依据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。三、检查1、开火车朗读生字，听写生字，发觉错误，酬情指导，随机抄写。2、指名朗读课文，沟通不理解的语句。3、出示两个句子。“我输了？不！我赢了！”“我赢了，我最终发觉了一个英勇无畏的棋手”。A、请用上恰