2022《公输》教学设计_1.docx

2022《公输》教学设计《公输》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的《公输》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《公输》教学设计11、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明：《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象显明。课文所选这段文字是通过墨子劝告公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主见，所表现出来的非凡才智和坚韧斗争精神。老师在教学中可以先介绍一下其政治主见的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以探讨点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在老师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体会到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体会到文章的逻辑性和劝服力。1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的英勇、善辩和“非攻”的思想。2、难点：体会墨子超群的劝告艺术。说明：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比方进行层层推理是最精彩的。老师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比方，然后进行逻辑推理，大大增加了劝服力。特殊是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺瞒性。至此，才能真正体会墨子擅长抓住冲突，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入1、请学生说说《自相冲突》的故事。2、想想：假如“以子之矛攻子之盾”会怎样？3、今日介绍一位古代的先哲，他在辩论中就擅长“以子之矛攻子之盾”，让对方张口结舌，他，就是——墨子。自由发言，相互补充。明确：“以子之矛攻子之盾”会让人张口结舌、黔驴技穷……从学生熟识的成语故事入手，能激发学生爱好，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅相识”。背景介绍结合课文注释（1），请学生沟通收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料）沟通资料，需补充落实有关背景：（1）春秋战国时期，学派林立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主见“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的斗争）（2）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连战胜四周的几个国家，于是打算攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。在确定学生收集的资料之余，老师要刚好对信息进行删选，强调与本课相关的背景资料。整体感知让学生结合注释，初读全文：1、请学生做老师，彼此提问，检查关键词的驾驭状况。2、熟识课文内容：⑴事务的起因是什么？⑵哪里可看出这件事性命攸关，刻不待时，墨子不辞辛苦的？⑶墨子与公输盘的斗争结果如何？1、驾驭关键词语的含义：如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类……2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：⑴公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。）⑵子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。）⑶公输盘服。（公输盘被劝服了。）1、落实文言文教学的学问目标，积累文言词语，为下文疏通句意做打算。2、老师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合注释读读—想想—找找—译译，了解文章大意，为后文进一步研习作打算。深化研读1、让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？（1）、分角色朗读，依据你对人物的理解读出相应的语气。（2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。2、想象一下，墨子假如开宗明义，会让公输盘停止攻宋吗？结果会如何？1、落实关键句子的翻译及语气：公输盘：①夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）----疑问语气，尊敬中带着客套。②吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）----虚伪、一本正经又掩饰不住的高傲。墨子：①北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺压我，我想借您的力气杀掉他。）----祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。②请