2022《再塑生命》教学设计.docx

2022《再塑生命》教学设计《再塑生命》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的《再塑生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《再塑生命》教学设计1教学目标（一）学问与实力积累重点字词；把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培育从文中精确获得信息并进行语言概括的实力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品尝课文美丽细腻的语言。（三）情感看法与价值观1.领悟莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式。2.学习海伦o凯勒热切求知、酷爱生活的精神。教学重难点教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦o凯勒对生活的独特感悟。教学工具多媒体教学过程一、盲人猜字，设置情境。老师请两名同学做盲人猜字的嬉戏：一名同学根据卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色调斑斓，听到鸟鸣的宛转动人。但还有一种人，他们生活在没有色调，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已须要足够的志气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦o凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦o凯勒。——马克o吐温。以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字词。（二）文题切入，了解背景。1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答（塑造）。师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）2.初读课文，思索问题。老师请学生朗读第一段，抓住最终一句中“回想此前和此后迥然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦o凯勒“此前”和“此后”的生活状况。默读后小组探讨，代表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦o凯勒的生命）那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。学生回答（第三段“生气、苦恼，已经乏累不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……）。师：同学们想一下，海伦o凯勒为什么会“生气、苦恼、乏累不堪”，有谁能猜透她的心事吗？学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦o凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒悟过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得怪异，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋。关于小时候的这段经验，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是舍命想摆脱这种束缚。师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经乏累不堪了。”师：现在大家可以理解小海伦o凯勒为何那么生气、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很胆怯，她很想摆脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些怪异了。3.了解莎莉文老师和海伦o凯勒师：“再塑”了生命，海伦o凯勒的生活就发生了改变，她之后的生活是怎样的呢？学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、欢乐和自由”……）课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的激励下，她起先写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中。（她被美国《时代周刊》评比为20世纪美国十大英雄偶像。）师：海伦o凯勒所创建的奇迹与她自