2022《凡卡》教学设计.docx

2022《凡卡》教学设计《凡卡》教学设计作为一名教学工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我收集整理的《凡卡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《凡卡》教学设计1第一课时教学目标：1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。2、初读课文，了解课文主要内容3、学习凡卡写信的内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。教学重难点：理解凡卡写的信的内容，通过课文中所描写的凡卡凄惨的学徒生活体会他极度苦痛的心情。教学过程：一、导入新课,简介背景1、揭示课题：同学们，学完了安徒生闻名的童话《卖火柴的小女孩》，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。2、补充资料,了解背景：这篇课文的作者是俄国闻名作家契诃夫。出示资料,默读思索：从这份资料中,你知道了什么？出示课件：契诃夫和他的作品简介契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪闻名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。二、整体感知，理清脉络1、检查预习：1）指名读生字新词，要读准字音。2）读准人名，并明确人物的身份。（先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色）凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。3）沟通：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛,想让爷爷接他回去.课文大致可以分成打算写信,写信,寄信三个部分.)三、感受凡卡凄惨的学徒生活1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.12、15自然段）。快速默读这几个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活，能用文中的一句话概括吗？（我的生活没有希望了，连狗都不如！）2、“希望”什么意思？请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么希望？（学生发挥想象）3、是啊，凡卡带着美妙的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得没有希望，而且生活的连狗都不如？请同学们再读读凡卡写的信，找一找缘由。4．结合词句，汇报沟通。课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。店员们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细微环节深深地刺痛着你的心？（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随意地殴打，毫无人性地对待。是的，所以凡卡这样说——我的生活没有希望了，连狗都不如！（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。读到“稀粥”这个词语，你好像看到什么了呢？而旁边的老板呢？是的，所以凡卡这样说——我的生活没有希望了，连狗都不如！（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的？在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板躺在温煦的被窝里，而凡卡仍旧在哪儿睡？从哪个词，你猜想凡卡肯定很困？对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？读句子“我的生活没有希望了，连狗都不如！”5、可怜的凡卡，莫非仅仅只受到了这些虐待吗？