2022《凡卡》教学设计_6.docx

2022《凡卡》教学设计《凡卡》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的《凡卡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《凡卡》教学设计1一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与看法通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，培育爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：其次课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯的。这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去）④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1．过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。3．乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)5．小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。作者采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农