2022《出师表》教学设计_2.docx

2022《出师表》教学设计《出师表》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《出师表》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《出师表》教学设计11、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。3、了解争论、记叙和抒情相结合的写法。4、反复朗读并背诵这篇课文。1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。1、了解争论、记叙和抒情相结合的写法。2、背诵课文。运用自主、合作、探究的学习方式。三课时1、要求学生课前读课文，依据注释弄清文章的主要内容。2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。一、导语这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年斗争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深化不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、歼灭魏国进而统一中国，复兴汉室。南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)(板书：出师表)二、整体感悟1、要求学生运用一般话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到娴熟的程度。(1)老师放录音。(2)学生各自练读。2、整体感悟。提问：文章主要写了那些内容?明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。中间叙述21年来的经验，抒发自己对先帝的感谢和效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”，集中的表达了作者感恩图报、担当大任的心情。提问：作者写这篇表文的目的是什么?明确：目的是使后主相识到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。三、探究阅读，质疑问难要求学生四人一组采纳诵读、问答、探讨、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。激励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。《出师表》教学设计2教学目标1．了解本文作者及写作背景。2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。3．学习本文融争论、叙述、抒情于一体的写作方法。4．相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。一、导入新课诸葛亮是中国人民才智的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今日，我们就来学习这篇杰作。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山协助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增加，在这种状况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，打算北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，老师组织同学们相互帮助解答。2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。3．老师点拨特别文言现象。①先帝不以臣卑鄙(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感谢(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨于桓