2022《出师表》说课稿_2.docx

2022《出师表》说课稿《出师表》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我细心整理的《出师表》说课稿，希望对大家有所帮助。《出师表》说课稿1教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：１、了解作者及文章体裁２、娴熟朗读课文３、驾驭一至五段重点词句含义４、理解作者提出的三条建议教学重点：同教学目标２、３、４教学难点：同教学目标３、４教学方法：合作探究法、质疑探讨法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑探讨法、自学法、批注法、识记法、朗读法教学流程：一、引入在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了才智的化身他就是三国时期的诸葛亮今日，我们就来学习他的名篇《出师表》[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习爱好，使他们尽快进入课堂二、了解作者[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都须要学生进行深化了解让他们借助手中资料自行进行了解，老师再依据状况刚好进行补充，并强调须要识记的重点，是本文第一课时学习中不行少的环节三、师生共读课文[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，老师也可以发觉学生朗读中出现的问题，刚好赐予引导和订正，并能在节奏、停顿、情感等方面赐予指正四、小组合作，疏通文章一至五段含义[设想]：本文由于年头久远，一些字词含义改变较大，疏通文章含义是深化理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有实力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采纳小组合作的形式可以提高学习效率，又可以相互提示重点，解决难点，从而达到好的学习效果五、师生探讨，解决疑难[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己实力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班探讨，以求解决彻底六、反馈检测，强调重点[设想]：为刚好了解学生学习状况，检测其以文章词句含义的驾驭程度，老师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发觉学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点七、口头翻译前五段[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的八、合作探究思索：文章前五段写了什么内容？明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培育他们的理解概括实力九、小结本节内容[设想]：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必需进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点十、布置作业１、背诵并翻译前五段２、完成基训相应题目[设想]：这篇文章须要识记的内容许多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下刚好巩固，利于下节课的学习。《出师表》说课稿2一、说教材今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。新课标指出：“阅读……应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不行多得。教学应当通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应当结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。二、说三维目标1、学问与实力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般学问；B整体感知内容，驾驭重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培育学生探究性阅读和迁移性阅读的实力。2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发觉；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。3、情感看法与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培育绝不是空洞的说教，而是应当让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思索，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思索解读过程，事实上就是情感培育过程、价值观的形成过程。三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理