2022《分数的初步认识》数学教学反思.docx

2022《分数的初步认识》数学教学反思《分数的初步相识》数学教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《分数的初步相识》数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《分数的初步相识》数学教学反思1“分数的初步相识”一课是小学阶段一堂必不行少的概念课，他为我们以后学习的小数相识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈状况，谈谈自己的体会与思索。以供大家沟通，希望在沟通中使自己得到提高。一、找准学生的真实起点，有效组织教学。在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是干脆开宗明义，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课文，从学生的回答中，我们可以也许了解学生对分数的认知的状况，从而驾驭学生的学习起点，让学生干脆进入新学问的学习，更有效地组织学生去探究新知。二、面对全体，提高学生学习的参加度。法国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授学问，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，老师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假如没有调动学生的参加热忱，那也只是一厢情愿，没有做到面对全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生相识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参加体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再相识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创建出一个分数，并相互说说创建出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，主动动脑探究，从而初步理解分数所表示的意义。学生参加的主动性被调动起来了，隐性的心理参加和情感投入也加大了。当然在学生全体参加的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的状况和动态生成中我们老师要依据课堂的教学内容予以适当的调整。三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象实力，通过推断能否干脆用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必需平均分。利用色块图，培育学生的转化思想、利用验证1/8，让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。我想通过一系列的练习的设计和支配，既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。四、注意完善学问本身的完整性和科学性在教学1/2时，从三个问题入手：（1）涂色部分能用什么分数表示？（2）全部空白部分能用什么分数表示？（3）视察这些图形的涂色部分，都由1/2表示，他们所表示的面积都一样大吗？通过这些问题为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔。从而不断地完善数学学问本身的完整性和科学性，我想课堂是精致的，它的精致来源于数学本身，也来源于老师与学生的共同学习。《分数的初步相识》数学教学反思2《分数的初步相识》这一课的教学，我是本着数学学问源于生活的思想，以数学与生活的亲密联系为动身点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中常常遇到的“分饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的爱好，引发学生探究新学问的剧烈欲望。在新课学习完后，又激励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，激励学生擅长发觉生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。在教学中我供应了直观形象的感性材料，折纸、毛线，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开拓探究实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去视察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思索。引导他们亲自经验了分数概念的感知、理解、概括的过程。让学生在体验与探究的学习活动中探究好玩的数学。通过学习学问的过程培育学生抽象、概括等逻辑思维实力，学生的口头表达实力以及渗透数学思想，使学生相识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。这一节课所相识的分数都是几分之一，在结构上具有相像性，在意义上具有相同点。所以我以1/2这突破口绽开教学。通过分月饼先谈谈对1/2的相识，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法。在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充溢学生对1/2的理解。在1/2的基础上，通过学生动手操作进一步相识