2022《分数的初步认识》数学教学反思_1.docx

2022《分数的初步认识》数学教学反思《分数的初步相识》数学教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《分数的初步相识》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《分数的初步相识》数学教学反思1一、教学设计：做到“目中有人”“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既须要心中有教材，更须要目中有学生。《分数的初步相识》这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容的确定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。上课伊始，我以学生喜爱看《西游记》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没看法，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。二、教学方法：做到：“朴实有效”《分数的初步相识》这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了许多的珍贵看法。在相识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果特别明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不肯定高效。三、老师的主导性：做到“该出手时就出手”老师在课堂中不再是肯定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的阅历基础上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。扎实有效的数学课堂须要老师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵”。《分数的初步相识》数学教学反思210月26号我执教了人教版数学三年级上“分数的初步相识”第一课时“相识几分之一”；“分数的初步相识”是小学阶段一堂必不行少的概念课，他为我们以后学习小数的相识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。基于对教材的理解，由于分数的概念比较抽象，学生若只依据字面的意思根本不能很好地驾驭，因而这堂课我以正方形，长方形，圆，三角形纸片为道具，让学生通过视察比较、动手操作中去发觉数学学问。在教学设计中从以下几个方面进行：（一）从生活情境导入，激发学生学习爱好我们知道数可以分成整数和分数。整数，孩子们始终都在接触，所以都很熟识。于是就从中秋分月饼导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。探讨半个该怎么表示，引起孩子学问结构的冲击；让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才产生分数。从学生回答的半个月饼引入分数，相识和理解的含义。（二）通过动手操作，折一折，涂一涂，深层理解理解分数的含义是本节课的重点也是难点，通过同桌和小组间的探讨和动手创建一个，让学生充分理解的含义。（三）运用学问迁移，探究几分之一在理解的基础上通过小组合作，动手与操作，创建一个几分之一；并沟通探讨分数的意义。（四）练习与巩固虽然这堂课完成了预设目标和学问点，教学过程较志向；但是也存在不足之处，下面就反思一下我在教学过程中的不足之处：1、我在执教过程中可能过分看重时间的安排，学生虽然对只是的理解都没问题，但是在对分数的含义表达上却不尽人意。在理解的含义时时间太过焦急，只是通过个别同学的回答，就把描述含义的语句出示板书了。导致学生在理解几分之一的含义时，语言表达特别不志向。2、在学生动手操作中，疏忽了学生涂色的规范性，在展示作品时局限性较大，应当正确和错误对比进行；不同折法对比进行。3、学生由于对分数的含义表达不到位，在练习中又缺少对含义的解说，导致最终一个练习，学生存在较大困难。不过这堂课给了我许多珍贵的阅历，各位老师也给了许多珍贵的看法，在此表示感谢。《分数的初步相识》数学教学反思3在小学数学教学中，从整数到分数的过渡对于学生来说是相识上的飞跃，熊老师首先借助学生熟识的生活引出分数学问，化抽象为详细，使学生体会到分数来源于生活。学生自始至终置身于老师为其创设的发觉和探讨之中，爱好盎然，主动主动地参加探讨、质疑、创建等教学活动，让学生思索、沟通、倾听、争辩和发觉中学习数学学问，培育和激