2022《分类与整理》说课稿.docx

2022《分类与整理》说课稿《分类与整理》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写呢？下面是我整理的《分类与整理》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《分类与整理》说课稿1一、说教材《分类与整理》是九年制义务教化课程标准试验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育学生能依据事物的特征把事物进行分类。二、说学情一年级小挚友他们的年龄小，喜爱做自己喜爱的事情，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由视察、探讨方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的发展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在视察、操作中学会分类，驾驭分类方法，培育他们的思维实力与概括实力。三、说教学目标1、会依据不同的标准进行分类，会说出分类的方法。2、能够用自己的方式记录分类的结果。四、说教学重难点教学重点：在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。五、说教法、学法一年级学生年龄小，阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学。在我们的生活中，到处充溢着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教化打下良好的基础。2、参加合作，在沟通中学。沟通与合作是学问经济时代社会发展的须要。本节课我注意让学生通过小组的合作操作与探讨沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。六、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——实践应用。（一）情境导入，初步感知分类。我出示了两个书架，让孩子视察两个书架有什么不一样的地方，接着我问了一个问题：假如要看《365夜故事》，你更情愿从哪个书架上找？说说你是怎么想的。这个环节可以在孩子们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更简单找到我们须要的书籍的。（二）探究新知，探究分类方法。教材首先呈现的是游乐场门口的小挚友，手里拿着许多气球，通过视察，你能把气球分分类吗？可以怎么分？让学生拿出学具进行小组合作把气球分一分，体验分类标准的多样性。请同学们按形态分看看每种气球各有几个，把你分得结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示记录方法，让学生评价。按颜色分你是怎么分的？动手操作并记录结果。（三）巩固练习。在这个环节，我支配了教材上练习的其次题。本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类与整理在实际生活中的应用，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！感谢大家！《分类与整理》说课稿2一、单元教学内容：第三单元（分类与整理）。二、单元教材分析分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类实力的发展，反映了儿童思维的发展，特殊的概括实力的发展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让学生驾驭初步的分类方法。先让学生学会按肯定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简洁的整理与分析。三、学情分析一年级学生，年龄小生活阅历少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简洁数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简洁统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对四周的一些实际现象或事物有了一些视察和思索的意识，他们剧烈的新奇心和乐于视察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培育学生从依据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的实力，并能用简洁统计表表示分类结果。从而初步促进学生逻辑思维实力的形成和发展。四、单元教学目标1、使学生能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准的多样性。2、使学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。3、使学生能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。五、内容支配及其特点1、教学内容和作用分类思想是一种基本的教学思想。它是依据肯