2022《刷子李》教学设计_1.docx

2022《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的《刷子李》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《刷子李》教学设计1１、了解刷子李之奇，感受刷子李特性魅力，了解我国民间艺人的超群技艺。２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生酷爱文学的感情。１、指导学生生动地复述课文。２、感悟课文显明表现人物特征的奇妙方法。１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。一、观看视屏片段，谈话导入新课二、回顾全文，整体感知课文内容１、学生自由表达。２、老师总结，相机板书：绝三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力１、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子。２、品读，沟通、指导。３、重点指导学生感受下面的句子：“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地嘹亮一响，极是好听。”⑴“悠闲”是什么意思？在这句话中，“悠闲”一词体现出了师傅怎样的情态？⑵从“啪地嘹亮一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（沉醉）⑶想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠闲刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如温柔抚琴，将一般的粉刷技术演化成奇妙的劳动艺术！不得不叫人赞美：绝！）４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。５、出示句段，用钦佩赞美的语气诵读这段话。四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术超群手艺“绝”的内容须要重点体会的句子：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传闻中那如山般的形象轰然倒去”。１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的超群，真叫绝！五、总结拓展我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠闲”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书：当然果真尽然竟然突然六、指导学生复述课文内容１、用上“当然、果真、悠闲、尽然、竟然、轰然、突然”７个词语。２、采纳第一人称的语气复述，语言要生动，语气要骄傲。３、学生自由打算，然后全班沟通。４、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加精确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟１、赞颂刷子李的话。２、抒发内心感悟的话。３、吟颂老师的诗歌。八、作业１、读冯冀才的《俗世奇人》。２、调查了解，整理记录民间技艺超群的人与事。《刷子李》教学设计2一、教学目标1、相识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。2、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。3、体会课文是怎么写出刷子李的特点的。4、开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的爱好。二、教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。三、教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。四、教学打算打算资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。第一课时一、课时目标1、相识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。2、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。二、教学过程（一）对联导入，激发爱好1、请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。横批：俗世奇人2、学生猜出：刷子李。3、今日我们一起来学习《刷子李》，老师板书课文题目，学生齐读课文题目。4、简洁介绍作者及本文出处。5、从课文题目中，你了解到了哪些信息？预设：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我猜他刷墙刷得很好。让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的爱好。（二）初读课文，检查预习1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、检查生字词预习状况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔3、重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先视察字的结构和须要留意的笔顺，再由老师范写，最终学生练写。特殊留意“馅”的右下边是“臼