2022《刷子李》教案.docx

2022《刷子李》教案《刷子李》教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的《刷子李》教案，希望对大家有所帮助。《刷子李》教案1一教学目的1、学问目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。3、实力目标：品尝作者语言，初步体会人物速写的方法。二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。三教学难点体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致支配情节的结构方法。四教学步骤（一）导入：很兴奋今日能有这样一个机会和在座的同学一起学习沟通。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感爱好，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今日老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本领的民间奇人。——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读仔细阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。3、启发提问：假如他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，惋惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。（学生独立思索或者探讨得出答案，老师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和说明，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对闻名作家冯骥才的这篇文章进行观赏、评价？（四）赏析性阅读（师：或许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品尝（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构依次）。一波三折，设置悬念2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和钦佩3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言须要分别开来。“小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——老师可做简洁归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。（五）课堂小结《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？《刷子李》教案2教材分析本文是围绕“作家笔下的人”这一专题支配的第七组其次篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者在塑造主子公“刷子李”技艺超群的形象时，特别注意细微环节的描写，分别从正面和反面对能突出主子公特点的细微环节进行描写。如第五自然段，干脆描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细微环节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。学情分析学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生简单接受，也感爱好。特殊是本文的主子公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有超群的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热忱。还有，本文语言朴实，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较好玩、易懂。对于五年级其次学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写阅历的前提下，为老师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果供应了有