2022《前后》教学反思.docx

2022《前后》教学反思《前后》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家整理的《前后》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《前后》教学反思1三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今日我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面困难的总支配构图、人物造型的素养培育。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教明显是错误的，新课改精神告知我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：首先，突出显示第三维度“情感看法价值观”。因为只有让学生放开、感爱好来画大与小等，才有可能学会学问与技能（第一维度）。关注其次维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经验，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，留意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生，就是大人画困难画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注其次维，多种教学方法引导第一维”唯恐不行。调整一下“突出显示第一维，关注其次维，淡化第三维”。调整的缘由是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“视察比较看细致”作为老师引导的重要教学内容，在第一维学问与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要敏捷运用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。《前后》教学反思2本节课充分利用学生已有的生活阅历，从师生相互介绍中，自然地引入课题。学生在帮助老师解决困惑的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。在“排队买票”的活动中，体会前后的依次，在笑笑排队的几次位置改变中，理解“前后”的改变与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助调皮买票的问题上，学生的看法是不一样的，当时有的同学认为调皮和笑笑是好挚友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应当自己去排队。当看到笑笑让调皮站到自己的位置，笑笑排到最终一个时，觉得笑笑既解决了调皮的困难，又遵守了公共秩序，这样做特别好。这个情境既能使学生感知前后位置改变的相对性，又使他们懂得要遵守公共秩序。在“百米赛跑”中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的探讨，进一步理解了前后的相对性。“卡丁车赛”的情境新奇时尚，又合情合理。同学们团结合作，相识字的同学仔细读信息，其他同学依据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一个具有肯定难度的问题。在“坐车”情境中，扩展应用，使学生体会“前后”，增加生活常识，体会数学就在自己的身边。《前后》教学反思3电视与我们每个人都休戚相关，尤其是小学生，更为喜爱看电视，但是，对于电视背后，荧屏后面的工作者，学生却知之不多，所以，开设这个课题有利于弥补学生对这方面的空白。整节课时，我围围着“让学生了解每一个电视节目凝合着学多电视工作者的心血、汗水和才智，精彩的节目是荧屏前后很多电视工作者共同劳动的结果”这个目标为中心绽开教学，让学生了解了电视制作的一般流程，并且把了解电视节目的制作须要荧屏前后很多工作人员的努力作为教学的重点，感觉重点还是把握对了，但是授课方式没有让学生充分体会、感悟到新闻工作者有多艰辛。课后，我重点反思了我的教学，我仅从理论上，很表面地介绍了电视工作者的艰辛，因离学生太远，所以学生体会不深。假如说，在授课的过程中，可创作机会让学生自己动手操作，台扛着跟摄像机重量相当的东西，保持姿态不动，站上肯定的时间，或者就某个现象设计好一堆要采访的问题等等，这样学生会初步感觉到电视工作人员的辛苦。为了让学生体会更为深刻，我们还可以在介绍完电视制作的一般流程后，现场模拟一次这个流程的正常工作状态，这样就不会流于表面。另外，为了更深化地展示新闻工作者的艰辛，我们可以利用以点带面的方法，以一个新闻工作者的工作业职，在工作时的努力表现为例，推广到全部电视工作者都是这样，这样，学生就有了更为直观的相识，不会感知到的都是纯理论的抽象东西了。《前后》教学反思4“前后”对于学生来说并不生疏，学生已经有了许多的生活阅历。老师从帮助调皮记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题动