2022《加权平均数》教学反思.docx

2022《加权平均数》教学反思《加权平均数》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的《加权平均数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《加权平均数》教学反思1这节课，大多数学生在课堂上表现主动，分组计算平均身高和年龄学生们有爱好，很快就能算出来，并且会有自己的思索，有的同学还能把不同看法发表出来，师生在课堂上的沟通活跃，学生的学习爱好较高。在这种前提下，简便算法的推出就水到渠成了。教学设计也努力体现新课改的新理念，如培育学生数学的思维实力，教会学生从生活中学习数学，课内外结合等等。但有的学生基础并不好，对数学没爱好，上课时不能主动参加学习活动，被动地学习，收效肯定不高。有的学生没有带计算器，在课堂上的计算时间增加了，教学用时出现了不应有的奢侈。在加权平均数的定义讲解上，老师显得较为匆忙，定义讲解怕基础差的学生并不能完全接受。新课改提出教学要面对全体，在让每个学生都能得到不同程度的发展，可假如课堂学习我们只顾少数基础好的同学，那就与新课改理念相背了。所以，全面提高课堂教学质量方面，我们还有很多的问题须要解决。《加权平均数》教学反思23月31日，我校迎来了华师大新基础的负责团队，其中吴老师听了我的一节课，内容是加权平均数。在听完课后，吴老师对我的课进行了具体的评述，是我对此堂课有了全新的相识，对此我对这堂课也进行了全面的反思，收获如下。一、小问题1、有一个问题是估一估什锦糖的单价范围在哪里？在这里可以改为两个问题（1）、配成什锦糖有几种可能。（2）、在什么范围之间？在这里，把一个问题改成两个问题，把问题放大，让学生有探讨的时间和空间。2、在第一大块找寻学生的资源的时候，找答案的意识强，不关注全体学生，这也是问题，是只关注结果的一个病根。3、在第一大块教学的时候，没必要两次估计什锦糖的单价，这是在移植课中出现的一些问题。二、相对较为突出的问题1、对于资源的收与放吴老师作了以下说明，她认为收资源的类型有以下几种（1）、辨析提升型。（2）、有机沟联型。（3）加工生成型。本节课属于第三种。第一层次资源是当学生出现a（60+100×4）时老师可以问这是什么意思？学生可回答一千克水果糖与4千克巧克力合起来的价钱。其次层次资源是（60+100）÷（1+4），这里主要是让学生体会总价是两千克的，与5千克数量不对应。第三层资源是（60+100×4）÷（1+4），也是让学生体会不对应的思想。另外一层意思是（60+100）÷2是求的一千克巧克力与水果糖的平均价，与这里的要求不一样。2、如何在一堂课中体现神似主要体现在三方面。（1）、渗透数学探讨方法，这里体现在配糖前交代探讨的前提、目的。第一步：比如配置5千克什锦糖，可以是多少水果糖以及可以是多少巧克力呢？让学生说一说。其次步：师先说怎么去探讨呢？以此交代探讨目的，那么多的探讨方案，可以从个例起先，个例探讨好之后，再大量例举事实发觉规律。第三步是例举时，再一次问：怎么例举有助于发觉规律。（2）激发学生主动参加的习惯，这里可以先由一个学生探讨其中的几种状况，然后四个人一组汇总，通过这种形式一是激发参加意识，二是养成合作习惯。（3）进一步重心下移，在合作的过程中，第一种简洁要求可以是我讲，同桌复述。其次种稍高要求两人轮番讲。第三种是进一步要求，四人合作，共同汇总。最终一种最高要求是个体与群体合作，当一个人会并说的时候，其他同学可以轻轻的说。千万不要一起读，重心要下移。3、融练习与只是形成过程中的丰富性，比如在第三大块的教学中，当巧克力多的时候，什锦糖是五千克。那说果糖多的时候什锦糖可以是多种千克数，这样可以把总价与千克数的对应放到不同的环境中。又比如（100+60）÷2让学生体会到可以同是5千克，或者是3千克等也可以这样做。另外也要加强中间价的说明，什么叫中间价，是两个价格的中间数。这样就可以在巧克力多的是时候更简单发觉什锦糖的更小价格范围了。以上是我在本次调研活动中的一些反思，当然也有不足与需改进之处，在今后的教学探讨中还需进一步的提高，这也是我当下的我急需做的事。《加权平均数》教学反思3在进行人教版八年级数学下册其次十章第一课时《加权平均数》这个内容的教学时，提出了“先学后教，当堂训练”的教学模式，因为学生在前面已学过算术平均数的有关学问，并且这一节的内容相对来讲并不是很难，所以我借鉴了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，对这节课的教学进行了如下的设计：一、复习算术平均数的概念及其运算公式中分子与分母的含义；二、设置问题情境，引入新课；三、