2022《匆匆》教学设计_5.docx

2022《匆匆》教学设计《匆忙》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的《匆忙》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《匆忙》教学设计1教学目标：1、学会本课的生字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。4、学习从所阅读的内容想开去。教学重难点：重点：抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样详细写我们的日子匆忙而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情。教学课时2课时第一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课“匆忙”是形容什么的？（急连忙忙的样子。）不仅人会“匆忙”，时间也“匆忙”，而且是一去不复返。时间究竟到哪里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，课件简介作者及作品。（这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创建了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个肃穆的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告知我们什么？2、按作者叙述的依次，理清文章的脉络。（○1作者先提出问题；○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最终一句照应开头。）三、检查由字到词到句的自学状况1、课件出示生字词，抽检学生字词学习状况2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……3、易错字词强化听写练习。四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？作者提出问题有没回答呢？（2、3、4答）五、作业：1、抄写字词2、朗读课文，质疑问难。其次课时一、谈话导入（课件展示课时目标）：1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）这节课我们深化学习课文，进一步领悟作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领悟作者的创作意图呢？（通过朗读，体会观赏文章语言，特殊是抓住作者详细写时间匆忙的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。二、朗读理解、观赏，深化体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。）1、学生按自己喜爱的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。自学后小组汇报沟通，合作解决问题。2、请同学们按从前到后的依次，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆忙，要珍惜这个创作意图的？○1“燕子去了……”运用排比，对比，设问表达。朗读留意轻重音用描述性语气，表现对时间消逝的无奈和对已逝日子的留念。○2“在静默里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比方。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”这段话写什么？（详细回答了时间到哪去了的问题）l理解“太阳它有脚啊，轻轻静静的挪移了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了作者什么样的思想感情？l用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、静默、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l“我觉察他去的匆忙了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆忙顽皮？l小结：这里用拟人、排比等表达方法，详细的描绘了不经意间时间消逝于平常日子里的情景。○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？理解：“徘徊罢了匆忙罢了。”问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.过去的日子如轻烟，被微