2022《半截蜡烛》教学反思_3.docx

2022《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《半截蜡烛》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《半截蜡烛》教学反思1学习第一段时，我让学生带着问题“这是怎样的半截蜡烛？”去读课文，通过读课文，了解这半截蜡烛并不一般，它藏着绝密情报，意义重大。问题的提出一下子使学生的心弦绷紧了，并起先仔细读课文，细致思索问题。经过一番深思熟虑，很多学生畅所欲言，有的说：“这是半截奇妙的蜡烛，谁也不会想到伯诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。”也有的说：“这半截蜡烛是关系到情报站，以及伯诺德夫人全家生命平安的半截蜡烛。”看到同学们对这不寻常的半截蜡烛已经有了比较深刻的相识，我又把教学的视角转到文章的人物上来，并适时提问：“对于誓死爱护情报的伯诺德夫人一家人，你有什么想说的吗？”孩子们靠着自己对课文的理解表达了对伯诺德夫人一家的无比敬意谈到了许多。这一教学过程让学生从这半截蜡烛中品尝伯诺德夫人的聪慧、机灵，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛随时可能引爆的危急，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激烈、惊慌的氛围中。学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热忱变得特别高涨，和文本对话的爱好很高，当学生和文中的人物起先产生对话、沟通时，学生的感受自然变得敏感而锋利。《半截蜡烛》教学反思2《半截蜡烛》是一个短小的剧本，记叙的是法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报在紧急关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的惊慌激烈的战斗。这是学生第一次接触剧本。由于文中人物比较多，又是拗口的外国名字，以至于我读了多遍才理清头绪（虽然不是第一次教了，但是人老记忆差，教过就忘了）。所以课前，我要求学生反复朗读，理清故事的脉络，并查阅资料，对剧本这种形式有个较为精确的相识，这对课后的小练笔《改写剧本》打下了基础。在人物形象的体验上，还是放开手脚让学生去读文本。在读中孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。所以课堂的小练笔我让学生续写这个故事。这，是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程。由于练笔的时间安排不足，有些学生没写完，这是个缺憾。《半截蜡烛》教学反思3《半截蜡烛》描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。备课之初，我细致地分析了课文，发觉本文围绕三个主子公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。我就对三个情节采纳了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我干脆让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。《半截蜡烛》教学反思4新课标指出：“学生是语文学习的主子”“学生是学习和发展的主体”，主体——主子确定学习语文的过程是自主学习的过程，老师则是“学习活动的引导者和组织者”。因此，我这样设计《半截蜡烛》的教学过程。一、激情导入，以演促读导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的打算阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、驾驭学问、提高实力所运用的语言。好的导入语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚集起来，为授课的胜利奠下良好的基础。新课伊始，我这样导入：“同学们，电视剧《小兵张嘎》看过吗？里面的嘎子、乐乐、胖墩儿、刘英可谓机灵英勇，你们肯定很喜爱吧，想像他们一样演电视剧吗？”我的语调是饱含激情的，我的语言是极有激趣性的，学生们一听说演电视剧，个个跃跃欲试。然后我煞有介事的说：“机会来了，今日老师给你们带来一个很好的剧本——《半截蜡烛》。”顺当地切入正题，调动了学生的学习爱好。之后播放一段二战背景及藏有隐私的半截蜡烛由“点燃——吹熄——又点燃——端上楼熄灭”的录像，学生听着惊慌的音乐节奏，看着蜡烛的改变，个个神情变得肃穆，表情变得凝重。这时我让他们说出自己最想说的话，学生有的说：