2022《卖火柴的小女孩》教学反思_4.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，希望对大家有所帮助。《卖火柴的小女孩》教学反思1丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团聚饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了温煦自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了温煦的烤炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树，慈爱的奶奶，直到跟奶奶一齐飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的凄惨命运深深地牵动着我们的心，漂亮和善的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么凄惨！在课堂上，我强调精读细说。读是语文课的基础。要使学生深化体会课文表达的思想感情，务必注意有感情地朗读课文，透过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。卖火柴这部分，先让学生自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛。擦火柴这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描述完全基于现实，非常合理。同时抓住课后习题来说。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的特性化，敬重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。能够让学生先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选取读、说的资料、形式。全班沟通时，也要充分体现学生的自主选取，独立体验。这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将接着探究，使我的语文教学更上一层楼。《卖火柴的小女孩》教学反思2一起先把这节课定为成“读写结合”的课型，所以教学设计就是围围着“读”和“写”绽开。那么该围绕什么来读和写呢？我们依据文本特点想到了“虚实结合”。于是整个上课的流程就是读“虚”——读“实”——读“虚实”——写“虚”——写“实”——写“虚实”。总的来说，整个教学流程还是比较流畅的，目的很明确，板块之间也比较清楚，也能层层递进地绽开学生的读写训练。当然，问题还是存在的：一、对于学生朗读的训练还不够到位。首先学生的朗读还不够到位，没能达到想要的情感效果，而老师在课堂上对于学生的当场评价引导还比较缺乏，没能体现学生在朗读上的层次递进；另外，学生朗读训练的方式几乎只有齐读，而只有极个别学生有展示朗读的机会，显得这样的朗读训练流于形式。二、由于前面对于学生的朗读训练不够到位，学生没能真正体会到文中小女孩的感受和真实须要，所以导致后面在写的部分也就欠缺了。主要表现在写美妙的“虚”上面，只有写得越是美妙才越是体现出现实的残酷，而学生没能把“虚”描写得那么美妙，也就不能够打动人心了。三、由于前面的朗读部分耗时过长，导致写的部分时间不足，显得读写结合的课型不明显，也显得朗读冗长且效果不佳。下一次上课的设计应当着重在“写”上面，多设置“写”的内容和形式，紧凑时间，将“读”和“写”落到实处。《卖火柴的小女孩》教学反思3《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有快乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实境况形成剧烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和凄惨。依据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清楚，一下就把握了课文的整体。在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。《卖火柴的小女孩》教学反思4《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一