2022《卖火柴的小女孩》教学反思_7.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇闻名童话。它讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。《语文课程改革标准》提倡语文学习方式的变更。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。金老师在教学过程中，从整体入眼，引导学生自主、探究的解读课文，感悟课文，全面提高学生的语文素养。所以在这节课中金老师的教学体现了以下特点：一、情感渲染，激起怜悯从课文导入起先，金老师就渲染一种情境，从与学生的谈话“你们的大年夜是怎么过的？”在学生充分发言后，金老师深情地说：“同学们真华蜜啊！……在闻名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运”激起了学生对小女孩的怜悯，并迫切想了解课文的内容。在第一段的教学中，金老师紧紧抓住“可怜”一词，引导学生细细去品尝文章，使学生对小女孩“由怜生爱、由爱生悲”，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。二、自读自悟，体会可怜依据《课标》中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中老师交给学生读书方法，如：在学习１～４自然段，你从哪些句子体会到小女孩“可怜”？要求学生从文中找出句子，然后细致读读这些句子，并说说自己的体会。从学生的沟通汇报中，可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师激励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的'可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。三、以读为本，感悟语言《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师，文本之间对语文的述程；是学生特性化的行为。”老师在教学中起到引导作用，在引导学生初读文本时，首先让学生快速读课文，熟识文本后，让学生有目的地去自读自悟。老师充分敬重学生个人的独特体验，依据学生对文本的理解来指导朗读。教学中，金老师采纳让学生谈感悟、抓重点词等多种形培育学生的朗读实力，达到了以读代讲，以读悟情的目的，真正做到“以读为本”四、写话训练，升华情感理解课文后，金老师设计了这样一个环节：课文第一段写小女孩卖火柴的，可小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有具体地描写。但我们可以想象到这一成天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动，请你依据你的想象把它写下来。这样学生就化书本学问为自己语言，学以致用。这一写话练习，发散性了学生思维，他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象实力。五、值得探讨的问题老师课堂的关注点只集中在了极少数学生的身上，孩子们的素养很高，读书都能够读出情感，假如能够给更多的学生读的机会，课堂的参加面会更大，收到的课堂效果会更好。《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》这篇经典童话几经教材删减始终保留至今。写实和写虚交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本课的思索和练习中有这样一道题：她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。（对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？）小女孩吃不饱穿不暖，家庭内外得不到一点关爱，活着有什么华蜜可言？所以课堂上就有一位同学说，“小女孩死了比活着华蜜”，我听了想，是啊，这种境况真的不如死了。可是，这就是这篇童话所要传达的作者思想吗？确定不是！那么该怎样理解小女孩的华蜜呢？我觉得学习这篇课文，应当给学生一种主动乐观的人生看法。小女孩在物质上不幸而精神上是华蜜的。她的现实生活虽然残酷，但她看到过那么多美妙的东西，还能和自己慈祥的奶奶在一起，她的精神正经验着华蜜。临死前她能幻想到那么多美妙的东西，说明她的心态是主动的，乐观的。一根火柴的光线是微弱的，预示着她对美妙志向的追求点燃了心头的华蜜之火。她用微笑面对生活，即使华蜜仅存于幻想中，她也没有放弃追求。在人生的道路上，每一个人都可能有面对苦痛的时候。假如我们能从卖火柴的小女孩那里吸取力气，点亮心中的华蜜之火，就可以驱逐现实中的黑暗和苦难。从这个意义上说，卖火柴的小女孩的“华蜜”，其实是一种信念。我觉