2022《去年的树》说课稿.docx

2022《去年的树》说课稿《去年的树》说课稿作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的《去年的树》说课稿，希望对大家有所帮助。《去年的树》说课稿1《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本着名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲解并描述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好挚友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中主角鲜活感人；质朴的语言耐人寻味，平淡中透着深挚透亮的美。针对本课的特点，结合三年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学幻想。我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、主角体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。详细来讲体此刻以下几点：一、在读中品词析句，读通文意，读出情感在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分主角读、示范读、男女生分主角读、小组展示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不一样的须要，用不一样的语气尝试读出自我的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不一样性格和情感。从而积累了语言，深化了语言。二、抓住关键词引导学生品尝内化语言语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会华蜜快乐，抓住“必需”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和困难的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自我积累的词语来概括自我的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注意学习方法的渗透。三、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创建思维童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦以往说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟华蜜生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。四、充分利用多媒体设备创建生动而简约的课堂在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，悠扬的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。五、关注学生，珍视学生的独特体验阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自我的感受，读出自我的理解和体验，激励他们大胆自由地表达，对课文主旨的理解注意多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。生命中，充溢着缺憾。或许正是有这些缺憾，才让记忆更加深刻，才让生命的色调更丰富。课堂教学同样是一门缺憾的艺术，今日这短短的四非常钟让我既欣喜又哀痛，欣喜的是我又得到了一次熬炼，和学生们共同经验了一次生命的洗礼，哀痛的是上完这堂课我又要启程去远方，就像文中的鸟儿，去不断找寻，弥补更多的缺憾。《去年的树》说课稿2教材分析《去年的树》是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文，讲解并描述了鸟儿和树是好挚友，鸟儿承诺明年回来唱歌给树听。可是当鸟儿飞回来时，它的挚友树却不见了。鸟四处寻访，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。文章以“树和鸟儿是好挚友”来总领全文。确定的教学目标如下。以学生的阅历和认知水平，体会鸟和树之间的深厚的友情，是特别困难的。我确定的教学重难点是:通过读、悟角色对话，体会鸟与树间真挚的友情。为了突破难点，我教学本课时，引入信息技术协助教学。设计整合点如下：一、用动画，激发爱好，感悟友情动画能把学生难以理解的内容声情并茂的呈现在学生眼前，使课文内容形象化，激发学生的学习爱好，。我在教学鸟与树分别这一部分时，学生少有这样的生活经验，理解起来比较困难。我先通过体会鸟和树的对话，和抓重点词“肯定”，初步体会鸟和树之间