2022《口算除法》教学反思.docx

2022《口算除法》教学反思《口算除法》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《口算除法》教学反思，希望能够帮助到大家。《口算除法》教学反思1《口算除法》是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）三年级下册其次单元的第一课时，是在学生娴熟地驾驭表内乘除法，一位数乘多位数的基础上教学的。它为学生驾驭除法估算，学习笔算除法奠定了肯定的学问和思维基础。在本课教学过程中我力求做到以下几点：1、让学生在生动、详细的情境中学习数学借助主题图让学生找出图中告知我们的数学信息，感受数学来源于生活，让学生在生动、详细的情境中学习数学。引导学生从整体入手，把握整幅图的意思然后按肯定依次逐一理清每个小情景的意思，并提出相应的问题。2、引导学生独立思索与合作沟通、激励算法多样化以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度，培育主角意识，重视体验。新理念下提倡自主学习，学生是学习的主子，老师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。引导学生在独立口算的基础上进行沟通，得出口算除法的基本方法。给学生足够的独立口算的时间，使每个学生经验口算算理的探究过程。驾驭计算的方法，让不同水平的学生在自己思索的基础上得出结果，以体现算法多样化。组织好小组内沟通活动，让每个学生都有说话的机会，使培育学生的数学表达实力这一教学目标能落在实处。3、现代化教学手段的运用突破了教学难点，注意算理的探究。本节课白板课件的引用，既增加了学生的学习主动性又奇妙的突破了教学难点。本节课留意了运用小棒图，计数器来表示平均分，帮助学生理解算理，驾驭计算方法。使学生在理解的基础上弄清算理，归纳出计算方法，从而提高计算速度。4、培育学生初步的应用意识和应用实力在练习的编排上，我有意识地支配解决问题，看学生是否有条理的分析题意并解答，在计算过程中，涉及口算的内容，看学生能否正确的用口算求出结果。我还支配了开放性思维的题目，让学生依据今日所学的内容自由发挥，培育应用实力。总之，口算除法的学问，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的学问水平和阅历上建构新知呢？新的数学理念教会我，应敬重学生的个体差异，激励学生独立思索，提倡算法多样化。本节课我为学生供应了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问题的喜悦；并且通过学生自主探究的计算方法的过程，培育了学生的创新意识和解决问题的实力。不足之处：在教学2403和3006及6003的算理时，可以用白板课件对比演示加强理解，学生会更加深刻理解并驾驭计算方法，从而更能提高口算速度。另外教学环节还可以紧凑。以上是我这节课的几点教学反思，今后还有待改进和提高。《口算除法》教学反思2口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。胜利之处：1、坚持做到寓教于“趣”。教学中有效地运用电教媒体。通过课件演示，生动形象的创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校内，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。促使学生主动主动来学习，学玩结合，激发了学生的爱好。2、给每个孩子展示自己的机会。无论是在复习中还是在练习中，依据学生不同水平，结合问题的不同层次，尽量让每个学生都有机会回答问题，参加到学习活动中，培育主动学习意识，让每个学生都能得到发展，都有收获。3、有效互动，增加反馈。课堂上，注意师生互动、生生互动，通过小组探讨沟通，老师参加适当点拨，师生提问与回答，刚好反馈学习进展状况，掌控教学进度。4、练习有针对性，精讲多练。教学中针对每一个教学环节，设计有针对性的练习，通过口算、估算、推断等形式全面进行练习，夯实基础，是学生驾驭基本的口算、估算方法，并能敏捷运用，从而较好的达到教学目标。通过本课教学，也感觉在培育学生多思多练，多动口做的还不够，在今后的教学工作中，还应在这部分加强思索，力求以后教学更上水平。《口算除法》教学反思3本节课是《除数是两位数的除法》这一单元的起始课，本节课的教学目标有二：一是使学生理解和驾驭整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能正确口算；二是使学生驾驭两位数除法的估算方法，并能正确估算。本节课的教学口算是重点，因为后面的估算也是将其转化成整十数除整十数与几百几十数再计算，所以帮助学生驾驭好口算方法至关重要。在教学中由于学生受除数是一位数除法的影响，在进行80÷20时，多数孩子认为得数是40，这是在老师预设之内的。本节课的重点就是帮