2022《口耳目》语文说课稿.docx

2022《口耳目》语文说课稿《口耳目》语文说课稿作为一名教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《口耳目》语文说课稿，欢迎阅读与保藏。《口耳目》语文说课稿1一、说教材1、教材简析《口耳目》是识字，写字教学的其次课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和相识规律的前提下，调动学生识字积累的热忱，进行自主性和创建性学习。2、教学目标依据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在分辨字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（1）相识12个字，会写3个字。相识“|ノ丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。本课重点是相识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。二、说教法、学法心理学探讨表明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我依据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）闯关嬉戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采纳循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最终达到学生不仅会认，并且学会书写。详细环节如下：（1）识字嬉戏。在上课之初，让学生自己识读老师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里相识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培育学生的主动意识和自学实力。（2）图文结合识字①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和老师讲解深化浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步相识到一些汉字是由图画演化来的。②出示另6幅图片，视察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的阅历，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的主动性。（3）练习写字写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很剧烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发觉汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。总之，本课采纳嬉戏合作，互助等学习方式激发学生学习爱好，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。《口耳目》语文说课稿2一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简洁，大部分生字学生在课前都已相识，有些学生甚至全部相识。所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在激励孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习相识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。三、说教学目标：基于此，我将第一课时的教学目标定为：1、学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法相识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，驾驭三种基本笔画，会正确书写“十”；2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的爱好，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；3、实力目标：初步培育学生的想象力，思维实力，表达实力。四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。详细策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐性的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。2、嬉戏中记字嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多