2022《口语交际·习作三》教学设计.docx

2022《口语交际·习作三》教学设计《口语交际·习作三》教学设计作为一位杰出的教职工，时常须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我细心整理的《口语交际·习作三》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《口语交际·习作三》教学设计1口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。教学建议：1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。2．想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：（1）回忆本组教材中人物的志向。（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。（3）结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。4．为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。5．交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。6．集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。本次习作是口语交际的自然延长，题目就是《我的志向》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。教学建议1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。3．习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。4．指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的.问题，并提出详细的修改看法。（4）修改。学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。（5）誊清。1．通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3．尝试前后照应的写法。3课时组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2．激发沟通愿望a沟通关于志向的名言。b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4．生生沟通，运用技巧a学生在组内沟