2022《司马光》教学设计_2.docx

2022《司马光》教学设计《司马光》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的《司马光》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《司马光》教学设计1教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。教学过程：一、复习导入1、今日，我们接着学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，留意节奏，再读；“光”是因为当时司马光诞生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。2、词宝宝看到我们小挚友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告知大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。二、精读感悟第一自然段：1、你喜爱故事中的谁？带着你的喜爱读读他的名字。2、司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。其次、三自然段1、有一天，司马光和几个小挚友在花园里玩，发生什么事？2、自读，沟通，什么样的大水缸？3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也许多，齐读。4、就是这么大，这么满的水，有一个小挚友不当心掉进去了。5、“一不当心”？出示：练习，你能试说说吗？6、一不当心掉进去了，你什么心情？试读读。（胆怯、焦急）第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。2、其他小挚友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、沟通：都慌了。慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上状况都会用有的…有的…还有的..5、出示填空。通过说话告知老师你理解了，那齐读，读惊慌样子。6、小挚友可能会喊什么？再读读。7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？8、找两个小挚友读。9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名沟通10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的？再读。第六自然段1、掉在缸里的小挚友得救了，兴奋齐读。三、总结升华1、出示全部填空。2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，同伴会说，你会说？四、拓展延长1、假如商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，主动动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。板书设计：20司马光小挚友：慌了司马光：没有慌《司马光》教学设计2教学目标：1、通读课文，也许了解课文大意。2、相识“司、假”等13个生字。3、会写“吓、叫”两个生字教学重点：相识“司、假”等13个生字教学用具：生字卡片教学过程：一、导入老师都知道同学们喜爱看电影、电视。今日，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。二、初步了解课文内容1、(当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小挚友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?现在请同学们自由朗读2、学生自由朗读3、自由朗读后老师重提问“小挚友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以激励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。三、学习生字在刚才的朗读中，同学们是不是发觉了一些字，我们看起来有点生疏呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今日要学习的生字。那现在就让我们一起来相识相识他们!1、出示带拼音的生字。2、认读生字(1)请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙订正读音的，并对帮忙订正读音的学生给以激励。假如这个学生都能读精确，就由其带读一次。(2)再请1~2个学生选读，然后就开火车练读生字。3、识记生字同学们认读生字真有方法，一会儿就能读好了，老师信任同学们记住这些生字也一样有方法。我们试试看!(1)学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的相识方法。(要求学生仔细倾听别人说话)要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来相识这个生字，老师对其做适当的指导，最终用这个生字口头组词或口头造一个句子。(2)到最终剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江”，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，胆怯得很就是心里“慌”，