2022《和孩子一起跳舞》读后感.docx

2022《和孩子一起跳舞》读后感《和孩子一起跳舞》读后感当阅读了一本名著后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！怎样写读后感才能避开写成“流水账”呢？以下是我为大家收集的《和孩子一起跳舞》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。《和孩子一起跳舞》读后感1在暑假读了吴放老师著作的《和孩子一起跳舞—给中国幼儿老师的50封信》,给我留下深刻印象的是如何做个“民主型”的幼儿老师,吴放老师就如何把握“亲善可亲”与“肃穆”的尺度做了深化浅出的分析,得出了“亲善可亲”和“肃穆”并非相互对立的这一总结性观点，并将这两类老师都归入“民主型”老师这一类别中,就“民主型的老师”提出她独到的见解，值得细细回味。“亲善可亲”与“肃穆”并不是相互对立的两种教学风格,而是一个如何来把握它们之间“度”的问题。亲善可亲的老师肯定具有这样一些特点：他们对孩子的需求特别敏感，能够刚好作出回应；他与孩子打成一片，会用孩子们的眼光和头脑来看待和理解问题；他观赏孩子的每一个特点；他与孩子的交往热忱主动．对孩子的看法亲切乐观，他创建条件让孩子们自主的解决问题，作出确定；他引导孩子们主动探究，不断发问；他把每一个孩子都当成一个完整的个体来同等对待，在最具挑战的情境中也能敬重孩子的人格。再来看看肃穆的老师应具有什么样的特点：他对孩子说话算话，始终如一，信守承诺，以身作则，他不放过任何一个教化机会，随时打算帮助孩子们；他不怯承认自己的不足，能为孩子做出努力向上的榜样；他严谨对待自己的每一个教化活动，仔细反省，追求完备；他同等对待班上每一个孩子，不论亲疏，没有卑视。细致看看以上特点，大家就会发觉一个很有意思的现象，就是“亲善可亲”类的特点多是老师该如何对待孩子，而“肃穆”类的特点强调的是老师自身的专业修养与追求。换句话说，“亲善可亲”是针对孩子而言，“肃穆”是针对老师而言。“亲善可亲”和“肃穆”应当同是我们每一个幼儿老师追求的境界。首先，民主型的老师对幼儿的要求明确，能够始终如一地坚持同样的行为标准，为幼儿供应了清晰的行为界限与学习目标。我们知道，任何特性品质的形成都须要肯定的时间和反复的强化，而教化中的一个大忌就是老师反复无常，幼儿无所适丛。当幼儿明确了的目标，又经过老师前后一样的强化以后，外部行为标准才能渐渐内化，成为幼儿自己的行为习惯。其次，民主型的老师不但给幼儿提出要求，划清界限，而且能够耐性地为幼儿说明缘由，告知他们为什么应当怎样做，不应当怎样做，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，老师会刚好地对幼儿的行为做出反馈，强化他们已经形成的概念，巩固学习成果。再有，民主型的老师能够同等地对待幼儿，他们敬重幼儿的人格，悉心呵护幼儿敏感而脆弱的自尊心，对他们合理的要求刚好给以满意。他们会给幼儿最大的自由度，让孩子们在可能的范围内去为所欲为地探究，去提问，去做确定。始终以来，我自认为，具备良好的专业素养、有爱心、有耐性、有责任心就算是一名优秀的幼儿老师，看了这篇文章，我深深体会，做一名优秀的幼儿园老师远非如此，不同的教化方式教化出不同的孩子，有人说，孩子就象种庄稼，种什么它就长什么，一个好的老师教出的是一班好的孩子,同样,一个坏老师也会教坏一个班的孩子,所以说，教化的艺术是我们不断的追求的境界，在日常的教化教学中，只有把握好严与慈的尺度，才能做个幼儿喜爱且不失威信的好老师，做个“民主型的老师”。《和孩子一起跳舞》读后感2这本著作的作者是旅居美国的华裔教化专家吴放教授，书中以信笺的方式向我们描述了笔者走在幼教之路中的心路历程，收纳了吴放老师的发给好友的50封信件，分别有童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、家园沟通篇、随感篇七个部分。涵盖了老师教学的各个方面，对我的理论思索和教学实践有很好的指导意义，是一本好书。喜爱书中的每一个篇章，因为是同行，更因为同样喜爱这份工作，所以在每篇文章中都有共鸣之处，从中感受到笔者对儿童、对教学、对家长的工作理念。吴教授喜爱并擅长视察儿童，在童心篇的文章中，每一篇都呈现笔者不同的视察角度，有对一位儿童的跟踪视察，有对儿童互动沟通过程中的偶发性视察，有对班级宠物小兔和孩子之间的活动记录，有对特别儿童的特殊视察，到处体现出老师对孩子的关爱和关注，尤其是特别（盲童、肢残）的孩子的教化和照看，让我特别感动，在一个班级中有两个不同残疾的儿童，想必对老师的日常教化教学制造了不少难处，但字里行间透露出的对“上帝特殊眷顾的孩子”那种恋爱和宽容，真实望见了两个小家伙的乐观和向上，他们和伙伴间和谐的沟通，他们在活动中主动的表现，感受到他们性格的阳光和绚丽，孩子们真的在吴教授的班级中享受着童年的欢乐，残疾对他们来