2022《咕咚》教学反思_2.docx

2022《咕咚》教学反思《咕咚》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《咕咚》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《咕咚》教学反思11、为了从一起先就调动孩子的主动性，我一起先就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊惶的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？“看了动画你想知道些什么呢？孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的特别想学习这篇课文呢，爱好被调动起来。2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。这堂课也体现出很多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注意课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的主动性。在进行深化的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很簇新好玩，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热情中投入另外一个冷静思索的氛围是须要有耐性和信念的，课堂不能恒久喧闹喧天，宁静地思索才能真正出现有价值的思索结果，而作为老师不仅仅要给学生主动引导，还要有等待的耐性小学一年级语文下册《咕咚》教学反思小学一年级语文下册《咕咚》教学反思。在今后的教学中，我要接着探究更有效的教学方法，真正实现好玩、高效的课堂。《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只兔子听见“咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：原来“咕咚是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事教化学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：（1）低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先播放事先录制的各种动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神奇地发出“咕咚的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。（2）课文的意义，只有在学生主动与课文对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与课文之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。《咕咚》是其次册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动好玩，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得学问的同时，发展思维，提高语言实力，陶冶思想情操呢？我主要采纳了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。一、设疑引入，激发爱好爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。依据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性的东西最能吸引其留意力。于是，我采纳了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思索：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习爱好提高了，主动性也调动起来了。二、图文结合，感知课文内容依据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生细致视察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文比照，学生自学探讨：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文比照，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。三、抓住重点语句，理解课文内容本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心愿思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生探讨：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我依据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊惶惊慌的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动学生学习主动性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的实力。四、角色演评，渗透德育童话故事的教学运用“角色演评的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在