分析历史人物的方法,八种解题方法.docx

分析历史人物的方法,八种解题方法一、推动社会论主要看历史人物是否顺应了历史发展潮流，是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。【例题释疑】评价孙中山。孙中山先生是中国民主革命伟大的先行者，他的功绩不仅体现在领导辛亥革命，推翻两千多年封建专制统治，更为重要的是使民主共和观念深入人心，让更多的国人觉醒。他审时度势，促进国共第一次合作，把革命逐步推向全国。从这些方面，我们可以明确得出结论：孙中山革命的一生，是推动中国社会进步发展的。二、历史功过论将历史人物的活动分功和过分别评述，并综合指出是功大于过，还是过大于功。【例题释疑】试评拿破仑。在法国大革命的历史中，拿破仑作为新兴资产阶级的军事家、政治家，他镇压了叛乱，粉碎了欧洲“反法联盟”的多次武装干涉，打乱了欧洲的封建秩序，促进了欧洲各国人民的觉醒，稳定了法国大革命的社会成果，这是他的主要功绩。但是战争后期具有明显的侵略和掠夺性质，给欧洲和法国人民带来了巨大灾难。因此综观拿破仑的活动，对当时社会和人类历史的发展是起过作用的，他功大于过，是个应当肯定的历史人物。三、历史阶段论以时间顺序为纲，结合历史人物所处的不同历史时期，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。【例题释疑】评价蒋介石。1.土地革命时期：蒋介石与人民为敌，大肆屠杀共产党人和革命群众。2.抗战时期：蒋介石领导国民党与共产党合作，抗击日本侵略者，为中国的民族独立做出了贡献。因此说，蒋介石当总统时独裁贪权，对付反对者不择手段;但他在抗战时期又为民族独立做出过贡献。3.抗战胜利后：不顾人民渴望和平的愿望，发动了内战，既不得民心又不得军心。总之，评价历史人物的原则有：将人物置于特定的历史环境中评价;是否推动社会发展，推动人类文明进步;评价要客观，不能随意夸大和否认历史人物的作用;评价要全面，不能以偏概全等。只要方法得当，同学们就能轻松的评价历史人物了。八种解题方法1、结合题目的问法，有针对性的阅读材料。在阅读完题目后，必须先确定题目的设问方式，根据不同的问法有选择性的从题目中提取有效的信息。经研究和总结，我把选择题的设问方式分为以下几类：(1)材料反应了……?这种问法不涉及作者的观点、态度，难度较小，仅需要对材料进行归纳和概括就可以。(2)材料反应了作者……或材料中作者认为、主张、强调、意图……。此种问法变式较多，难度较大，学生在阅读材料的时候必须结合教学内容中人物的政治派别、核心观点对材料中的主体进行解读。(3)以上材料从根本上说明了……。此类题目重点不是人物的身份和思想的特点，而要从“根本上”三个字入手，重点在于学生日常学习中培养形成的学科思维和答题规律。2、了解人物的基本信息，增加题目的信息量。题目越简短学生的出错率越高。因为从题目中提取的信息有限，不利于分析和理解题目，这就需要我们自我融入相关信息，加大题目的信息量。考试中选取的人物大多都是教材中提及到的代表性人物，教材上或教师在上课时已经对人物的基本信息进行了全面的讲解和补充，在做题时学生应该主动加入以下信息。必要的信息包含时代背景、阶级属性、政治派别、生平事迹、政治(经济)主张、代表性的著作和名言等。如：例1:叶德辉(1885年中举人，1892年成进士授吏部主事)曾对某一人物进行批判：“其貌则孔也，其心则夷也。”这里的“某一人物”应是A.严复B.康有为C.谭嗣同D.孙中山解答:“其貌则孔也，其心则夷也”是对人物思想特点的评价，其含义是其思想“表面上看是儒学，其实际是西学”，学生主动加入关于严复、康有为、谭嗣同的思想特点，非常容易就选择B。3、人物的观点必须符合时代背景。例2：“僧问：如何解脱?禅师曰：谁缚汝?又问：如何是净土?禅师曰：谁垢汝?问：如何是涅槃?禅师曰：谁将生死与汝?”与禅师观点相似的是A.孟子B.董仲舒C朱熹D.王阳明解答:抓住时代背景(三教合一)是此题的关,“僧”“禅”分别代表佛教和道教，抓住其传入中国和产生的背景排除A、B，剩下的主要是区别朱熹和王阳明思想的异同，联系材料内容选择D。例3：清政府驻英法公使郭嵩焘在英国写信给李鸿章说：“……我们必须风俗敦厚，人民家给户足，作为基石，然后才可以谈到富强。……船坚炮利是最末微的小事，政治制度才是立国的根本。”由此可见，郭松焘的言论更接近于A.战争时期的抵抗派B.洋务运动中的洋务派C.改良运动中的维新派D.民主革命时代的革命派解答：其时代背景是向西方学习，“船坚炮利是最末微的小事，政治制度才是立国的根本”一句可以看出其反思洋务运动，主张学习西方的政治制度，再结合郭嵩焘的身份及其主要活动选择C。4、材料及答案选项必须符合人物的思想主张和教材的基础知识。历史人物的著作、言论、行为和观点一定会用来证明、论述他们主要的思想主张。不管我们拿到的题目是什么，首先必须将材料和人物的思想主张联系起来。如:例4：朱熹