2022《囚绿记》教案_4.docx

2022《囚绿记》教案关于《囚绿记》教案4篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《囚绿记》教案4篇，欢迎大家共享。《囚绿记》教案篇1第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜爱的一种植物，老师喜爱它的缘由有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。老师给作者名正音。3、简介作者有关状况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互探讨，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。三、老师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充溢了思念）老师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。老师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品干脆对话，感知这篇散文的语言风格。2、创设情境：假设学生是作者，要干脆抒发对绿的宠爱之情，与绿干脆“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，干脆抒发对绿的宠爱之情。五、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。2、老师再次展示常春藤盆栽，要求学生视察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。1．积累字词，了解文章结构，把握主旨。2．反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。作者简介陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动高校，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时起先写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋斗争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情深厚、真诚、朴实。背景资料本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日斗争时期。“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破裂的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的憧憬之情。这是去年夏间的事情。段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让作者难忘。我住在北平①的一家公寓②里。我占据着高广不过一丈③的小房间。砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很灵活的纸卷帘，这在南方是少见的。段解：作者介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏⑤的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到燥热。〔句解：光照时间长，小屋内燥热。〕这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我