2022《四时田园杂兴》教学设计.docx

2022《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎大家共享。《四时田园杂兴》教学设计1教学目的：1。相识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。2。有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。3。引导学生感受充溢诗情画意的田园生活，培育阅读古诗词的爱好并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。教学难点：培育阅读古诗词的爱好，养成课外主动阅读和积累的好习惯。教学打算：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（、1。词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗、<。山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。1、师：同学们，今日老师要告知大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）假如想去，就请闭上眼，做好动身的打算，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。（师简介图片内容）3、观赏后学生谈感受。4、师小结导入本课：这么漂亮的田园风光，这么安静祥和的乡村生活，怎能不让人宠爱？怎能不让人沉醉？其实在宋代也有一位和我们一样宠爱山水田园风光的大诗人。___范成大（板书）。他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是<四时田园杂兴（板书）现在我们一起来共享大家搜集到关于范成大和<四时田园杂兴的资料。5、检查课前搜集请状况。6、师小结。（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪慧，官至参知政事，曾多次出访金国，不辱使命。晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括<春日、<晚春<、夏日、<秋日、<冬日五组共60首。我们今日要品读的就是<夏日中的一首。（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。1、初读古诗，读准字音。1出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。）2出示词语卡片指名读，全班齐读。3指名读古诗，师正音。（多音字：“兴、供”、都读四声、）2、再读古诗，读准节奏。1、放录音，生听并画出节奏。2、指名读，生评价。3、师生分句读4、男女竞赛读3、三读古诗了解诗歌内容。1、默读古诗，借助课后注释或工具书感知诗歌大意，弄不懂的地方作上记号。2、沟通汇报a。出示词语卡片指名说明四时：一年四季、杂兴：各种兴致、昼：白天、耘田：除去田里的杂草、未解：不懂得、供：从事、傍：靠近、桑阴：桑树下面b、诗句：指名汇报后，师小结。（多媒体出示）昼出耘田夜绩麻：白天要除去田里的杂草，夜晚还要在灯下把麻搓成线。村庄儿女各当家：村子里的青年男女各有各的拿手本领，各自都为家庭担当肯定的责任童孙未解供耕织：小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着也傍桑阴学种瓜）：也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜。3、同桌沟通：一人说诗句一人说意思然后交换。三、品读古诗，感受诗人的心声。1、师：诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静的读这首诗并绽开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？2、生默读并思索。（播放舒缓音乐）3、沟通汇报。A。昼耘田、b。、夜绩麻、c。学种瓜（板书）师：你最喜爱哪一个画面？为什么？4、小组沟通。5、全班汇报。生：我最喜爱“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农夫的辛苦。生：我喜爱“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农夫伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生：我最喜爱“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜爱“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真好玩呀，自己不会，还去学别人得样子，真好玩。（板书：天真好玩）6、老师小结：孩子们，你们真聪慧，说的特别好。请大家再想想面对这么辛苦的农夫伯伯，这么天真可爱又酷爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不得。）特别不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，酷爱劳动的好品质。四．指导朗读和背诵。1、指导朗读。A。师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美、敬重、敬重、。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指名读、）b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美、宠爱）