2022《回声》说课稿_1.docx

2022《回声》说课稿《回声》说课稿在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的《回声》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《回声》说课稿1一、说教材1、教材的地位分析：《回声》是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事说明了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主子公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的奇妙指引下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小酷爱科学，探究大自然奇妙的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。依据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际，我把本课的教学目标、重、难点确定为：2、教学目标（1）学问目标：相识7个生字，会写10个字。（2）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。读懂课文。初步了解回声形成的缘由。（3）情感目标：激发学生酷爱大自然，酷爱科学，探求学问的爱好。3、重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的水纹与声音的水纹相像点，从而明白“回声”原理。难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学学问。4．教学打算：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。5．课时支配：2课时。二、说教法《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得肯定的科学学问。作为讲读课文，在教学中应注意语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采纳以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的缘由。在教学中应体现以学生为主体，以老师为主导。充分调动学生的主动性，增加学生的主体参加意识。三、说学法本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合详细的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与相识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起水纹，又是怎样荡回来的这一现象，最终让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。教学过程：本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。其次课时进行巩固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。一、激趣导入：美国教化家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感爱好。”小学生的爱好则源于新奇，为了使学生立刻被吸引住，我是这样导课的：大自然中有很多奇妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时老师接着说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今日就来学习31课《回声》齐读课题。二、初读课文，多种形式，乐中认字。1、初读课文，读准字音。2、多种形式，乐中认字识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我留意激发学生主动发觉汉字特点，主动探究规律，引导学生驾驭最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合详细的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字实力。如：。学习“纹”字。老师问这个字叫什么？谁能给它找个挚友，组个词。预设学生说“花纹”。（师刚好引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真美丽啊！）学习“圈”字时，让学生伸出小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）。学习“返”字时，老师走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。三、精读课文，感悟回声。（一）学习第一自然段。老师问小青蛙在什么地方听到了回声？依据学生回答相机板画桥洞。然后。出示课文插图，让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。（二）学习其次、三自然段小青蛙听到了什么样的回声？此时投影句子：小青蛙兴奋地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好