2022《圆的认识》教学反思.docx

2022《圆的认识》教学反思《圆的相识》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的《圆的相识》教学反思，希望能够帮助到大家。《圆的相识》教学反思1圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察、操作、探讨使学生相识圆的形态，驾驭圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获得学问的过程是主动的，老师只起了一个组织、引导的作用。一、从生活实际引入，体现了数学从生活中来，到生活中去的新课程理念。通过让学生举例说说生活中见到的圆，观赏生活中的圆，让学生感受圆与生活亲密相关。通过质疑：“车轮为什么做成圆的？”来激发学生探究学问的欲望，通过解疑让学生体会学习数学是有价值的。二、思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，收到了较好的教学效果。三、本节课，计算机直观形象、动静结合、节约教学时间的功能充分得到发挥，呈现了学问发生、发展过程，加深了学生对学问的理解和驾驭。四、不足之处1、为了节约时间，老师的板书只有课题，没有其它内容。我认为老师至少应把圆的直径与半径的关系在黑板上进行板书，加以突出，为学生计算圆的周长和面积打下良好的基础。2、画圆一部分内容布置学生课前自学了，学生画圆画的怎么样，老师至少应当检查一下，指名在黑板上板演，由于考虑到黑板太光滑，圆规有铁针的脚会滑动，不好画，所以没有画圆的演示过程，可能会导致那些动手实力差的同学没有驾驭画圆的技巧。《圆的相识》教学反思2本节课的设计打破了传统的教学模式当教圆的画法时我不是干脆讲解示范画圆，而是放手让学生动手试着画圆后再进行沟通不同的画圆方法。我在此基础上总结用圆规画圆的方法，这样通过大胆放手让学生去想、去做，放给学生思维的空间。在学之前让学生按要求进行预习，学生亲自操作，通过画一画，量一量，比一比等方法，探究圆的特征，由于是学生的发觉，再加上老师的合理的引导，学生学问的生成度较高。让学生自己去“走”，在学生“行走”的过程中强健“肌肉”，坚硬“骨骼”。学生的数学实力在微小处得到发展和提高。这节课注意动手操作，自主探究，合作沟通，让学生经验学问的形成过程。教学中，联系学生的生活阅历和活动阅历，引导学生通过操作、探讨、探究等数学活动，主动主动地获得学问。对于学生在预习的基础上沟通圆的特征时这一环节沟通的还不够充分，生生、师生互动不够，有效预习不到位，使学生无话可沟通。《圆的相识》教学反思3《数学课程标准》指出：在高年级段数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、揣测、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。在“圆的相识“教学过程中，我从以下几方面来体现这一新课程理念：1、让学生自主探究在教学的各个环节始终将学生自主探究的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，视察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的特性和潜在的创新意识，使他们的创新实力在探究展露本色和活力。2、留意数学与生活的联系例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；探讨生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都留意了亲密联系生活实际。3、以学生为本在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过视察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。《圆的相识》教学反思4《圆的相识》是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从打算和上课两方面谈谈自己的体会。一、《圆的相识》属于几何概念的教学在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活动身感知圆——自主探究画圆——相识各部分名称——探究圆的特征——说明应用；2、情境创设引出圆——了解画圆方法——学生尝试画、老师示范画学习画圆方法——自学各部分名称——探究圆的特征——说明应用。通过几次试教，发觉其次套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的依次来进行教学，我们