2022《坐井观天》教学设计_6.docx

2022《坐井观天》教学设计《坐井观天》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《坐井观天》教学设计，希望对大家有所帮助。《坐井观天》教学设计1翁田文苑小学张岸柳教学目标1.有感情地朗读课文。2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。教学重点有感情地朗读课文。教学难点懂得“坐井观天”这个成语的意思。教具的打算生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。教学程序一、复习导入，嬉戏激趣。1.导入，板书课题。2.卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。3.嬉戏激趣。（1）出示图片，学生用圆纸筒视察。师（过渡）：今日，动物挚友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？生：（想）师：抓紧拿出圆纸筒，对准黑板，细致看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。师：这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争辩吧！二、初读感知1.师范读课文，要求学生仔细听，边听边想：青蛙和小鸟在争辩一件什么事呢？（卡片出示问题一）2.指名回答。3.师相机板书：天有多大？（竖着写）三、（以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段1.学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡察指导）师：天究竟有多大呢？为此，青蛙和小鸟绽开了一场激烈的争辩。我们也去参与好不好？生：（好！）师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得细致读书才行。下面就请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。2.陈述观点，学习四、五自然段。师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）A.学习第四自然段（1）指名说“青蛙认为天有多大？”（师相机板书：青蛙不过井口大）（2）引导学生理解“天不过井口大”。（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？（师相机板书：井里）（4）谁情愿当一回青蛙，来读一读第四段？（5）全班沟通评议，读出感叹号及问号的语气。（6）生齐读第四段。B.学习第五自然段（1）指名说“小鸟认为天有多大？”（师相机板书：小鸟无穷无尽）（2）引导学生理解体会“无穷无尽”。师：小鸟说“天无穷无尽”，其实就是说天——（怎么样啊？）（3）练习说句：天无穷无尽，大得很哪！无穷无尽，大得很哪！（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？（师相机板书：井沿）（5）谁情愿当一回小鸟，来读一读第五段？（6）全班沟通评议，读出感叹号的语气。（7）生齐读第五段。3.自由辩论，学习三、六自然段。（1）学生自由读课文，找出有关句子。师：空口无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜爱的动物找找理由吧！（2）小组沟通探讨，师巡察指导。（3）自由辩论，师相机指导朗读。（抓关键词，重点体会“一百多里”、“每天”、“不会”）4.探讨小结，理解寓意。（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找缘由，说说理由。（师巡察指导）（2）指名说。（3）全班沟通。（4）小结（结合板书）师：是啊！青蛙每天坐在井里，视线被井壁拦住了，所见有限，只望见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，望见了天是无穷无尽的。到了今日，人们经常用这个寓言故事来指责那些目光短浅的人！在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁拦住了，所以大家没有看到全面，有的只望见了青蛙，有的只望见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！四、质疑拓展1.学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。师：这个故事真好玩！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！2.引导学生质疑，体会两个“笑着说”。（1）师：再一次读课文，你有什么新的发觉吗？（假如学生不能发觉问题，老师可以干脆提出来。）生A：（我发觉课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。生B：（我认为青蛙是在“讪笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟确定弄错了。）师：你能读出青蛙讪笑的语气吗？生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚恳。所以是“善意的笑”。师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）过渡：假如你就是那只坐在井里