2022《坐井观天》教学设计_8.docx

2022《坐井观天》教学设计《坐井观天》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家共享。《坐井观天》教学设计1一、教学目标1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培育学生的美读实力。二、教学重点、难点1、相识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。三、教学过程（一）积累成语，激趣导入《坐井观天》整体识字课1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不相识的字用“”圈出来，借助拼音多读几遍。2、男女生对对读。3、成语释义读。4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。（二）初读课文，随文识字。1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。《坐井观天》整体识字课2、用“”圈出本课生字，同桌合作学习，相识生字。3、检测识字。（a字卡检测、b嬉戏闯关、c随文识字……）（三）再读课文，训练朗读。1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。（四）背诵成语。1、多种形式读成语。2、挑战背诵，嘉奖评价。四、板书设计12坐井观天版画词卡五、布置作业练习规范书写生字：“井、观”。《坐井观天》教学设计2教学目的：1、相识本课中的生字新词，正确书写。2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。4、培育学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的实力。教学重点：1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。2、有感情地朗读课文教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。教具打算：教学课件、挂图教学过程：一、谈话导入：老师出示坐井观天的挂图，让学生细致视察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今日我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。二、进入新课：（一）、初读课文：1、自由读课文，不相识的字标上生字的字音，多读几遍。2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。（二）、相识生字：1、老师用课件列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。2、自己读一读词语，然后老师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）（三）、再读课文，做到正确、流利：1、自由读课文（2——3遍）2、同桌按自然段读课文，互查字音。3、老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。）板书：有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鸟在什么地方？（井沿）（五）、细读课文，深化理解：1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无穷无尽）请你谈一谈自己的相识。2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。激励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：特别自信。5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。投影片：配有青蛙的图和它说的话：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的缘由是什么？小试验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（老师要激励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生仔细听，进行相互补充。）6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。（六）整体综合：1、绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，假如情愿，可加