2022《垂线》教学设计.docx

2022《垂线》教学设计《垂线》教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的《垂线》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《垂线》教学设计1一、教学目标（一）学问与技能会用三角尺或量角器画垂线，培育学生的作图实力。（二）过程与方法通过动手操作、沟通探讨等活动，使学生经验画垂线的过程，培育学生良好的学习习惯，初步培育学生空间想象实力。（三）情感看法和价值观通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦。二、教学重难点教学重点：画垂线的方法教学难点：画垂线的方法三、教学打算课件、三角板、量角器四、教学过程（一）复习旧知，激励引入1．复习旧知，揭示本质师：上节课我们一起相识了平行和垂直这两种直线的特别位置关系，下面我们一起做一个嬉戏。（1）拿一张正方形的纸对折两次，使两条折痕相互垂直。（2）展示学生作品。这两条折痕相互垂直吗？你是怎样想的？引导学生说出：只要它们相交成直角，就说明两条折痕相互垂直。2．点明课题，提出挑战（1）师：刚才我们把正方形的纸对折两次，使两条折痕相互垂直。你能画出相互垂直的两条直线吗？（2）今日这节课我们一起学习画垂线。在新课起先通过复习前面学习的两条直线的位置关系,自然引出垂直的概念。旧学问的复习与本节课的学习内容亲密相关，通过老师的引领使学生清晰的相识到相互垂直的本质就是两条直线相交成直角。这不仅是学问上的回顾，同时也为学生后面学习画垂线做了思维上的孕伏。（二）自主尝试，探究新知1．初步感知，尝试解决师:仔细思索，怎样才能保证画出相互垂直的两条直线？（1）初步尝试，感知画法①画一画：学生独立尝试相互垂直的两条直线,老师巡察。预设学生有三种画法：a.用两把三角板来画b.用量角器来画c.用一把三角板来画②说一说：你是怎么画的？③想一想：先让学生来谈一谈：你画出的是相互垂直的两条直线吗？画的过程中应当留意些什么？（2）对比视察,揭示本质师:为什么运用三角板或量角器都可以很快画出相互垂直的两条直线？哪种方法更简洁一些？引导学生发觉：画相互垂直的两条直线实质上就是让这两条直线相交成直角，用一把三角尺来画比较简洁一些。在本教学环节中老师充分重视学生原有的学问阅历基础，放手让学生自主探究相互垂直两条直线的画法，这是一个开放的教学环节，通过学生尝试画图初步感受到画垂线的实质就是让两条直线相交成直角，用一把三角板来画比较简洁，为后面教学学生总结画垂线的方法积累的相应的活动阅历。2．自主探究，总结方法（1）学习过直线上一点画这条直线垂线的方法师：你能用三角板过直线上一点画这条直线的垂线吗？课件呈现问题。①学生独立思索，尝试画图。②学生汇报沟通，师：你能说出过直线上一点，用三角尺画垂线的步骤吗？多让几个学生来说一说画垂线的步骤，逐步形成规范的数学语言。将三角板的一条直角边与直线重合，然后沿着直线移动，让三角板的顶点与直线上的点重合，最终沿三角板的另一条直角边画一条直线，然后画上直角符号。③课件演示用三角尺画垂线的过程，结合课件演示老师总结提升：线线重合、点点重合。线（直线）-线（直角边）重合，点（顶点）-点（直线上点）重合。牢记这两个重合就可以正确画出垂线。④练习：过直线上一点画已知直线的垂线。最初自主画垂线的教学活动充分调动了学生原有的学问阅历基础，在教学过直线上一点画这条直线的垂线时，放手让学生依据已有学问阅历来获得新知，让每个学生都能充分参加到学习当中去，通过视察、操作、归纳与概括，让学生自主总结画垂线的方法，此时的方法总结以及操作的精确性将成为后面学问学习的基础。（2）学习过直线外一点画这条直线垂线师：过直线外一点画这条直线的垂线，用三角板应当怎样画呢？课件出示：①学生尝试解决问题，并归纳总结过直线外一点画这条直线垂线的方法。②学生汇报，总结方法：先将三角板的一条直角边与直线重合，然后把三角板沿着直线平行移动，让三角板的另一条直角边经过直线外的点，最终沿三角板的另一条直角边画一条线，就是这条直线的垂线。③老师课件演示，总结提升：一对、二移、三画、四标。一对：直角边对齐直线；二移：平移三角板使另一边与直线外的点重合；三画：画出一条直线，就是这条直线的垂线。四标：标上直角符号④练习：过直线外一点画已知直线的垂线。（3）比较总结师：通过学习，你认为过直线上一点画已知直线垂线的方法和过直线外一点画已知直线垂线的方法有什么相同之处？引导学生总结：方法是一样的，都是在边线重合的基础上平移找点,然后沿另一条直角边画。通过已有旧学问阅历，学生借助过直线上一点画已知