2022《埃及的金字塔》教学反思.docx

2022《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的《埃及的金字塔》教学反思，欢迎大家共享。《埃及的金字塔》教学反思1在课堂教学中，老师为学生供应了一个特性化的学习环境，让学生在非常轻松的氛围中学习课本学问，学生既可以上网查资料帮助自己理解课文内容，也可以通过网络探讨书本上没有的但自己很感爱好的问题。这样不仅注意了对学生语言文字的训练，又培育了学生的信息素养。老师制作的网站既内容丰富但又恰到好处，能很好地帮助学生更好地解决问题。在详细的学习中，大部分学生能自主学习，通过大家的合作学习，沟通探讨，完成了学习任务，并且很好地熬炼了学生对有帮助的资料进行收集、整理的实力，部分学生还能在此基础上形成自己独特的观点、想法，达到对课文的深化理解。在延长学习中老师充分发挥了学生的学习自主性，给学生供应了一个非常自由轻松的沟通环境，让学生通过一堂课的学习之后，从疑问起先，从实际学习中解答，继而又产生出更多、更深层次的问题，有目的指导学生从课内走向课外，延长学习的内涵。《埃及的金字塔》教学反思2埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。全文共6个自然段，可分为四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。其次段（2-3）：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段（4-5）：这样雄伟而精致的金字塔式如何建立起来的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代劳动人民才智的结晶。在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让学生观看人类发觉金字塔的过程，并利用世界地图，让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发学生对金字塔的爱好。在教学过程中，我又重点放在了学习作者的写作方法上，当学到其次至第三自然段时，让学生利用第一自然段的内容来理解。如，前文提到“一座座”，这里详细地写“70多座”；前文提到“角锥形”，这里的说明是“底座是四方形，愈往上愈小，最终成为尖顶”；前面写了“巍然矗立，傲对碧空”，这里详细写了“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。另外，上一段所说的“闻名遐迩”，其主要缘由就在于，一是它的工程浩大，二是它的结构精致。对此，课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟识的事物或生活阅历联系起来，使读者能更直观地理解建立金字塔的确是一项浩大工程。凭借语言文字，让学生感悟说明文的表达方法。如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写详细。《埃及的金字塔》教学反思3《埃及的金字塔》是一篇说明文，以清楚的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。结合学校的市级规划课题《小学语文阅读教学中对话策略的探讨》，我以“对话”为基点，设计出了《埃及的金字塔》一课的教学。一、构建对话的平台我借助了一段颇具神奇色调的音乐再配以呈现埃及民族风情的图片作为新课的导入环节，一下子就为学生创设出了学习的情境，将学生领入了埃及那金黄色的沙漠中，耸立在眼前的是一座座巨大的角锥形建筑物，接下来为学生构建好对话的平台，让学生畅所欲言，介绍埃及的金字塔，可用上课文中的句子，也可用上自己的语言，还可用上收集的图片，在对话中绽开教学。二、激发对话的爱好激发对话的爱好对于很多一线老师来说并不是什么难事，但如何维持对话的爱好或许就不那么易如反掌了。为了激发并维持学生对话的爱好，我们在备课时做了大胆的设想，打乱了文本原有的结构脉络，以学生的爱好为课堂教学的主线，完全从学生的角度动身。但效果并不如预期的那么志向，看来教学真非一日之功。三、提高对话的质量课题探讨的范畴是对话策略，但其根本是为提高对话质量服务的。作为课堂教学的主导者，我们在给学生构建对话平台、供应对话机会的同时，更要发挥我们的主导作用，通过细心的设计使整个课堂显现出层次性、针对性，对话内容紧紧围绕教学目标或教学重难点绽开。四、丰富对话的形式以往，阅读教学中的对话形式，多数为学生与老师之间的、学生与文本之间的，而学生与学生之间的对话显得凤毛麟角。在这节观摩课上，我在传统的对话形式上进行了尝试性的突破，丰富了对话的形式。四人小组式的生生对话早已司空见惯，而学生以“专家”的身份运用生活中的实例详细描述胡夫金字塔外观之雄伟，学生以“专家”的身份运用生活中的玩具情景再现金字塔建立工程之浩大，这样的环节令人眼前一亮。当