2022《夜莺的歌声》教学设计_1.docx

2022《夜莺的歌声》教学设计《夜莺的歌声》教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我细心整理的《夜莺的歌声》教学设计，希望能够帮助到大家。《夜莺的歌声》教学设计1教学目标：1、能读准多音字，相识8个生字，正确读写轻视、寂静、呻吟等词语。2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机灵英勇的品质。教学重难点：联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机灵英勇的品质。教学过程：一、简介背景，导入课题师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉嘹亮甜蜜，是鸟类中出名的歌颂家之一。今日，我们要走进课文，去倾听夜莺奇妙的歌声。课文说的是一只夜莺鸟吗？师：这是苏联卫国斗争中的一个故事，你对苏联卫国斗争了解多少？（读读词语手册50页的内容）二、检查预习，初步感知1、字词师：课文读了几遍，（预习得很充分，有志气接受许老师的挑战吗？）剥削钉子空旷瓶塞削皮钉钉子空隙边塞（多音字）低垂蘑菇（轻声）轻视呻吟宛转毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）2、隔行分段师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发觉了，什么不一样？（隔一行，再起先下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）3、内容概括师：第一部分在写什么内容呢？快速阅读第一部分。诱敌。再阅读其次段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。三、浅谈印象，切入重点1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机灵地与敌人斗志斗勇，真是了不得啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机灵英勇的词句用横线画起来。四、品词析句，感悟品质学生汇报，重点理解以下句子1、语言描写★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，事实上暗骂敌人；2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。★“人呢？斗争一起先这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”1、师：小夜莺那时心里想着些什么？2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不干脆斥责德军呢？（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消退戒心，信任小男孩的话。）3、朗读指导4、分角色来读读。师：从人物的语言中读出一个聪慧的小夜莺。（板书：语言）师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪慧英勇的，你能找出来吗？★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全信任了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）你们认为呢？师：你认为我们应当用怎样的语气来读小男孩说的话呢？2、指导朗读2、神态描写过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。★“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。”（愉快是什么含义？真的很愉快吗？）小夜莺在敌人面前一点也不胆怯，他的神情很自然，可见小孩的胆识特别大。（德国军莫非一点儿也不行怕吗？）从文中找出依据。3、动作描写★“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。他真的把身边的军官忘了吗？3小男孩的镇静和从容能用朗读的语气体现出来吗？4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的嬉戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。五、小结深化，诉说感受小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机灵英勇的小夜莺。此时此刻，你确定有许多话想对这位小英雄说？写一写。沟通一袭“冲击”，几掀波澜——执教《夜莺的歌声》之反思《夜莺的歌声》教学设计2１、相识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“缄默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“犹如、兴趣盎然”造句。２、了解课文的叙述依次，体会首尾照应