2022《大数的认识》教学设计.docx

2022《大数的认识》教学设计《大数的相识》教学设计作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的《大数的相识》教学设计，欢迎大家共享。《大数的相识》教学设计1小学四年级的学生对数已经有肯定的相识，但是对大数接触的不多，我在教学时，先以同学们学习过的万以内的数为例子，因为他们熟识，所以很感爱好。分别给出几种家用电器的价格，让同学们猜一猜、看一看、读一读、写一写。起到很好的效果。我想，同样的读法和写法，在应对万以上的数字，同学们也应当很快驾驭，不料，在学完数位依次表后，同学们对着表试读大数，写大数却出现一些问题，如12345678990，学生读：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，这样不正确的读法出现，当时我很费解，加上一个单位有那么难吗？为什么总是遗忘了呢，后来我想了许多方法，分小组，让同学们自己写出来一个数，同桌读出来，再小组上批改，老师在黑板上给出来数字，让同学们选择自己喜爱的读出来，大量的做题训练等等一些方法，通过两天的训练，大多数同学可以做到读数很精确。想了想，也不难明白，小学生学习学问，是一种学问的建构，对于数的学习，他须要把大数和以前学习的数联系起来，这就须要一个过程，老师不能用自己的思维去和小学生比较。老师是传道者，更应当站在一个孩子的立场去思索，他们这一些学问的接收实力和时间，学习到这些，在我后面的教学中会起到很大的作用《大数的相识》教学设计21数与代数第1课时大数的相识上课解决方案教案设计设计说明大数的相识是在学生已经驾驭了万以内数的基础上进行教学的。通过对这节课的复习，使学生能够精确、快速地读写大数，为以后更好地学习整数四则混合运算打下良好的基础。1．关注学问结构的梳理。在教学中，老师指导学生自主回忆学问并进行复习，把已学的、分散的学问纵横联系，连点成线、织线成网，形成完整的学问体系。在整个数的相识过程中，十进制计数法贯穿于计数、读数、写数、数的大小比较之中。2．关注学生解题实力的提高。在教学中，针对所复习的学问点，设计相应的练习题，使学生由理论联系实际，有效地解决生活中的问题，为学生供应了了解社会的丰富学问，开阔视野的信息，而且还蕴涵着酷爱科学，低碳环保等教化意义。让教学取得实实在在的成果。课前打算老师打算PPT课件教学过程⊙导入复习1．导入：这节课我们一起来复习“大数的相识”这部分内容。(板书课题：大数的相识)2．打开教材看第一单元，看看这一单元都学习了哪些内容？学生看书，小组合作进行归纳。⊙回顾整理，建构网络1．复习数位依次表。(1)让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名回答。(2)课件出示数位依次表，问：你们还记得如何分级吗？(3)个级表示什么？万级表示什么？亿级表示什么？(4)你们还记得每相邻的两个计数单位之间的进率是多少吗？10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。(5)自然数的相识。表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。全部的自然数都是整数。师：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？学生看书，小组合作进行归纳，沟通汇报。设计意图：整理归纳所学的学问，构建学问网络，驾驭和理解学问间的联系。通过复习数位依次表等有关学问，使学生进一步驾驭数的基本概念。2．复习大数的读法。(1)课件出示教材112页1题。(2)回顾大数的读法。(从高位读起，一级一级地往下读。读亿级或万级的数，先根据个级数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。(3)学生独立完成教材112页1题。3．复习大数的写法。(1)课件出示教材112页2题。(2)请学生说一说大数应当怎样写。(先写亿级，再写万级，最终写个级，哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位)(3)学生独立完成教材112页2题。4．复习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。(1)课件出示教材112页3题(1)、(2)。(2)复习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。(把万位、亿位后面的4个0或8个0省略掉，再在后面添上“万”字或“亿”字)(3)学生独立完成教材112页3题(1)、(2)。5．复习用“四舍五入”法求近似数的一般方法。(用“四舍五入”法省略“万”位或“亿”位后面的尾数时，要看省略部分的最高位，最高位上的数假如小于5就舍去，假如等于5或大于5就向前一位进1)6．复习比较大数大小的方法。(位