2022《大数的认识》教学设计_2.docx

2022《大数的认识》教学设计《大数的相识》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的《大数的相识》教学设计，欢迎阅读与保藏。《大数的相识》教学设计1教学目标1、相识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。2、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。（中间不含0的多位数）3、能让学生感受到数学与日常生活的亲密联系。2.教学重点/难点能正确读出大数，说出数的组成能将大数正确的分级3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入情景引入1、你知道吗？上海的一些区县的人口数（20xx年）南汇699119闸北区707869浦东新区17669462、揭示课题：今日我们就来相识这些大数。二、新课探究：探究一：相识十进制计数法。1、20xx年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？请你读一读：12953300001）我们曾经相识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？生：我们相识了个位、十位、百位、千位、万位、??它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、??小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿??，都是计数单位。2）一万一万的数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？生：10个一万是十万，计数单位是十万。3）10个十万呢？10个一百万呢？??生1：10个十万是百万，计数单位是百万。生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。探究二：介绍四位分级法。1)为了读数便利，根据我国习惯，把数位进行了分级。很久以前，我国的劳动人民就创建出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。2)我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？16737700是由（）个万和（）个一组成的。生：16737700，这个数分为二级万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。三、课内练习：练习一填空（1）10个一万是（），10个一百万是（）。（2）10个一亿是（），10个十亿是（）。（3）一百万里有10个（），有100个（）。练习二（1）2100350里有（）个一。（2）1023003405里有（）个亿（）个万和（）个一。课堂小结四、本课小结在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。课后习题五、课后作业读读中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特殊行政区等地的人口数。《大数的相识》教学设计2教学目标：1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培育初步的视察、比较及概括的实力和符号意识。3．在相识和应用大数学问的过程中，培育仔细细致的学习习惯与严谨的学习看法。教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。教学难点：理解“四舍五入”法。教学打算：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）相识近似数1．课件出示2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（精确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不须要知道究竟是多少，如在整个20xx年世界杯赛事实行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就须要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是精确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。二、探究新知（一）求近似数1．课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。（3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2．求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我