2022《大禹治水》教学反思.docx

2022《大禹治水》教学反思《大禹治水》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的《大禹治水》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《大禹治水》教学反思11、化“繁”为“简”。什么叫“引导洪水流入大海”是本课的关键语句，体现了治水的艰难，在学生的头脑中没有直观印象，如何让学生深化理解，我想到了用线构画。在黑板上画一画，写一写，一目了然：这儿是一条大河，那儿是一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河假如还是装不下，那就流到另外一条河。挖的这部分起到的是引导的作用。假如河与河之间有一座大山，那还得劈开大山。这可是治水中最艰难的任务。接着通过观看视频，感受“劈开”的艰难性。2、刚好抓住关键，激发深度学习的爱好。禹怎么知道挖通哪里的河，劈开哪里的山？为什么会治水胜利？因为大禹治水有方。出示句式：禹首先________，然后_________，最终引导洪水流入了大海。禹查看水流和地形是为了确定挖河劈山的路途图，疏导洪水流入大海，所以大禹还是才智能干的人。在教学“千山万水、千辛万苦”时，点出“千、万”，问学生：大禹爬了多少座山？走了多少条河？大禹真的数过吗？接着追问：请你想像一下，禹在走遍千山万水的过程中，会遇到哪些困难？禹吃的苦多吗？这每一种苦他都吃过，他都尝过，这里的“千万”不是精确的数字，而是表示禹吃的苦许多许多。在教学“九条大河、九座大山”时，点出“九”也不是精确的数字，而是表明大禹挖通了许多河，劈开了许多山，才引导洪水流入了大海。小挚友们，因为禹是与洪水作战，所以大家想一想，她在挖山通河的长期的过程中，又会遇到什么困难？在教学时，抓住“千、万、九、九”这样四个字，让学生体会大禹为了老百姓的华蜜，遇到了太多太多的困难，吃了太多太多的苦，从而感受到大禹是一个一心为民、英勇坚毅的人。《大禹治水》教学反思2这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时代大禹治理洪水的故事。大禹“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的感人事迹代代相传。在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛，紧紧抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。假如只是通过简洁的朗读，我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：“山太高，禹爬不动了，他____________。水太深，禹趟不过了，他____________。没有吃的，禹饿得两眼发花，他____________。天太黑，猛烈的野兽出来了，他____________。”通过学生的口头填空，让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。禹这样辛苦地视察水流和地形，他才能带领老百姓“挖通了九条大河，劈开了九座大山，顺当的将洪水引入了大海”。这里的两个“九”字又是其次自然段理解的一个难度，学生确定会一位真的只有“九条大河”、“九座大山”，我就告知这里指许多许多，让学生进一步体会禹治水的艰难。最终一个填空练习“禹下决心要（），他吃尽了（），走遍了（），细致地察看（），他带领老百姓挖通了（），劈开了（），引导洪水（）。”我采纳了你填、我填、大家填的方式，让学生对这一自然段的内容得到了巩固，对大禹治水的艰难再一次深深地领悟了。学完这一段，我又朗读了《上下五千年》中大禹治水的一个片段，这时学生对大禹不怕艰难、智勇双全的品行领悟得更深刻了。对这样的远古神话，我利用课外阅读课又读了一些，学生对远古神话产生了深厚的爱好，有的当天就买来阅读了。我想这就是语文的魅力吧。《大禹治水》教学反思3《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生相识大禹这个古代的宏大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的钦佩。课文第三段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，在教学中，我紧扣“到处奔跑”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危急，通过训练孩子的说话，使他们对“到处奔跑”有了形象的相识。其次，抓住“和千千万万的人一起，疏通了许多河道”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛苦，从而加深对大禹治水的辛苦的理解。最终，为了让学生近距离地了解大禹，仔细学习“三过家门而不入”这个动