2022《大自然的文字》说课稿.docx

2022《大自然的文字》说课稿《大自然的文字》说课稿作为一位杰出的老师，时常须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《大自然的文字》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《大自然的文字》说课稿1我今日说课的内容是苏教版六年级语文上册的第24课《大自然的文字》。一、说教材本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会相识大自然，培育酷爱大自然的情感和探究大自然奇妙的爱好。全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告知我们大自然的文字有助于辨别方向、视察气象、了解地质改变。第7自然段讲怎样才能相识大自然的文字。课文的思路清楚流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比方——大自然的文字，将深邃的科学学问通俗化、大众化，适合学生阅读。二、说教学目标针对课文特点，我制订了如下教学目标。认知目标：1、了解大自然中的一些自然现象。2、了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。技能目标：1、培育学生视察事物的实力，培育他们分析问题的实力。2、培育阅读实力。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然，爱护人类生存的自然环境的思想感情。教学重点：理解课文内容┲道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。三、说教学方法教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培育学生视察实力，创新实力，自主合作学习实力。学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。四、说教学过程为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。（一）、课题质疑，激发爱好导入：孩子们，我们一提到古代特殊聪慧的人一般都会想起谁呢？他上知天文，下知地理。这天文呀，地理呀，都是大自然这本大树中的学问，所以呀，我们学好了大自然这本大树中的文字，也可以成为世界上最最聪慧的人。一起来学习大自然的文字吧！（出示课题，齐读）（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读爱好。所以起先我设计了这样一个环节：）思索：读了课题，你产生了哪些问题？（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。）（二）、初读课文，理清层次。让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜爱的一种多读几遍。（这个问题的出示其实就是在熬炼学生边读边思索的实力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。）检查自读状况：依据实际状况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。老师再适时的点拨一下这些文字是根据什么依次介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。）（三）、抓住重点，潜心体会。文章内容丰富、文字生动，段落简洁。我主要引导学生自学为主。在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发觉的眼睛。课文的其次部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个奇妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子留意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，我给出问题：这种文字能够告知我们什么，你还知道有关这种文字的学问吗？让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。在沟通时其次、三自然段留意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们相识大自然的文字，可以了解地质改变中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告知我们地质改变中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特殊好，引导学生多读体会作者用词的精确。最终强调脚下的文字能读出地质变迁。课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一