2022《大自然的文字》说课稿_2.docx

2022《大自然的文字》说课稿《大自然的文字》说课稿作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《大自然的文字》说课稿，希望能够帮助到大家。《大自然的文字》说课稿1一、说教材：本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告知我们大自然的文字有助于辨别方向、视察气象、了解地质改变。第7自然段讲怎样才能相识大自然的文字。目的是引导学生从小学会相识大自然，培育酷爱大自然的情感和探究大自然奇妙的爱好。二、说设计理念《课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生回忆平常视察到事物，怎样读懂他们的意思，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进行探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与学生活动的参加者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得详细、生动、形象的”进行探讨沟通时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。三、说教学目标：1、学会本课3个生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。3、培育学生视察事物、分析问题的实力；品尝课文语言特点。4、激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然，爱护人类生存的自然环境的思想感情。四、说流程1、快速阅读课文，说一说课文介绍的大自然的文字是什么？在教学第一自然段时，传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发觉的眼睛。2、学生沟通：课件引领：（星、云、石灰石、花岗石）3、这些文字组成了“大自然”这本奇异的书，选择你感爱好的段落多读几遍吧。课文的其次部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。4、汇报展示：指名读自己宠爱的段落，评议。相机出示课件引领。在沟通时其次、三自然段留意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。(课件)星：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向”,齐读。这是什么缘由呢？(课件)云：“云，也是天空这本大书上的文字”,作者用了一个“也”字。联系前文想一想为什么？(课件)砧状云图片：你觉得这句话有什么作用？第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们相识大自然的文字，可以了解地质改变中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告知我们地质改变中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特殊好，引导学生多读体会作者用词的精确。最终强调脚下的文字能读出地质变迁。(课件)石灰石图片：这石头是由碎贝壳造成的呢。我们来看看它。为什么读懂了石灰石的人能够确定挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋？大自然的文字多么奇异。齐读。(课件)花岗石图片：这段文字比较长，作者还提出了很多问题。老师也给大家提两个问题（1）、凭一块石头，如何推断出很久以前这儿没有森林？（2）、冰块怎么会“爬”呢？先在小组里面说说自己的想法。再在全班汇报展示。5、文章是如何将天书与地书连接起来的？（课件）：“我们脚下的这块土地在会读它的人眼里，也是一本好玩的书。”齐读。说一说，这一段落我们把它称作？（过渡段）第四自然段是一个奇妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子留意这种过渡的运用。仿照这段，为前一部分天书补充一个总起句。我们知道它们的作用吗？（我们在写作文的时候也要学习运用过渡，这样会使文章脉络更清晰。）6、沟通：如何相识大自然的文字呢？（课件）视察、读书、请教课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，细致视察，不断学习。7、小结：我们快速翻阅了奇妙的天书、好玩的地书，只是读了其中几个字而已。老师想考考大家，如：假如你在森林中不慎迷了路，你怎么辨别方向？8、拓展迁移我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课