2022《大自然的语言》教学设计_1.docx

2022《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计作为一名人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心整理的《大自然的语言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《大自然的语言》教学设计1目标：1、学习有关物候和物候学学问；2、让学生学习并驾驭本文生动而有条理的说明事物的方法。重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑依次设想：品尝语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：㈠导入：诗歌导入，引起爱好。㈡初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？㈢再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。提示：物候学的学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义——探讨的范围——探讨的方法——探讨的目的和意义的依次来介绍，不就让人一目了然了吗？㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？㈤作业：比一比，看谁了解或发觉的大自然的语言最多？附：板书设计其次课时要点：品尝、积累、运用程序：㈠导入：提问：请同学们谈谈自己所驾驭的大自然的语言？㈡品尝语言1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就似乎……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学学问，有一个很明显的方法，你能发觉吗？①括出文中的例子。②依据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后依据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么依次排列的？㈢积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌㈣运用语言：1、朗读诗句，说明时间。2、运用所学学问，在生活中去找寻大自然的语言。附：板书设计作业设计思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。内容：一、基础题1、生字注音2、什么叫物候和物候学？二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？春：夏：秋：冬：三、品析：1、杏花开了，就似乎……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？《大自然的语言》教学设计2教学目标：１、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然学问，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。２、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读实力与运用语言的实力。培育学生想象和说话实力。３、培育学生酷爱大自然的感情，养成勤于视察的习惯。重点：指导学生学会读懂科普文章。难点：目标３课时支配：２课时第１教时学习内容：审题，自学生字词，学习第２－６节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。教学过程：一、揭题１、板书课题，读题。２、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？３、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。二、初读课文１、自由读课文，思索课文写了哪些大自然的语言，划出来。２、沟通探讨，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。三、学习２－６自然段１、学习第２自然段（１）这一自然段告知我们什么学问？理解准是。（２）朗读练习：应用什么语气来读？（兴奋，因为天气好）（３）想象与说话练习：假如白云会说话，它会怎么说？（４）背诵第２自然段。２、学习第３自然段（１）蚂蚁搬家告知我们什么学问？哪个词说明立刻要下雨了？（２）朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读？（焦急）（３）想象与说话练习：假如蚂蚁会说话，它会怎么说？３、第２、３自然段对比互练（１）分组对比朗读。（２）调换句式练习：白云飘得高高，出门＿＿＿＿＿＿＿＿＿。蚂蚁忙着搬家，老天准要＿＿＿＿＿＿＿。４、学习第４、５自然段（１）学习几个生字：泳、逗、编、雁（２）第４自然段告知我们什么学问？第５自然段又告知我们什么