2022《大道之行也》教学设计_1.docx

2022《大道之行也》教学设计《大道之行也》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《大道之行也》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《大道之行也》教学设计1教材分析：《大道之行也》通过对志向中社会特征的描述，阐明白儒家志向“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的志向。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安家立业；货尽其用，人尽其力。学情分析学情分析：对于初二学生能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，学生已经驾驭了许多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，学生对文意的理解没有太大的问题，但是因为老师在课堂时间安排上不够合理，因此，探讨沟通这一环节没有充分绽开，使得课堂重点没有凸现出来。教学目标学问目标1．积累一些重要的词语。2．了解先贤圣哲关于人类社会的宏大构想，把握“大同”社会的基本特征。3．背诵并默写全文。实力目标1．重视诵读，提高朗读和背诵实力，力求读得好，诵得快。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读实力。3．联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大同社会”添砖加瓦。德育目标《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求志向的精神和才智，激发学生树立远大的志向，为人类造福，做一个真正的社会人。教学重点和难点教学重点1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。教学难点1．联系《桃花源记》，引导学生思索，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处？2．联系实际，引导学生思索“孔子的社会志向实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。《大道之行也》教学设计2自主阅读，背诵课文；依据课下注释，疏通文意；积累文言词语和有关“志向”的名言；完成基础学问的自主学习。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。《大道之行也》是初中语文八年级下册第六单元的一篇文言文。本单元的课文，大多讲解并描述了博大的情怀、主动向上的情操，编者将它支配于此类文章中，使读者能够体会其中的不同之处。这篇文章描述了志向社会，反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，通过学习，有助于培育学生分析文言文的实力，学习古人大胆追求志向的精神和才智，激发学生树立远大的志向，做一个为人类造福的人。1．整体感知文章，理清文章脉络。2．把握“大同”社会的基本特征。3．背诵全文。4．联系实际，逐步培育学生的探究意识。1．通过诵读课文，能疏通文意。2．品读课文，把握“大同”社会的特征。3．合作探究，驾驭结构严谨、说理透彻的方法。4．联系生活实际，谈谈对大同社会的相识。一、激活思维，导读文本(导入新课)学习任务：齐背《桃花源记》，谈谈对世外桃源的相识和感想。(全班同学齐背《桃花源记》)那个美、乐、奇的世界大家还记得吧？今日，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个志向社会，让我们一同去感受吧。(板书文题)板书课题：大道之行也。展示学习目标。二、展示预习成果，梳理基础学问(预习检测)学习任务：结合“预习提示”，梳理基础学问。1．生字词。2．作家作品。3．展示课前收集的有关“志向”的名言佳句。三、概述文本内容，了解主题(自主学习)学习任务：诵读课文，疏通文意，概括文本内容。1．诵读课文，留意节奏。2．依据注释，疏通文意。3．概括大同社会的基本特征。评价方式：老师评价和同学互评相结合。四、细读课文，分析详细内容(合作学习)学习任务：分析大同社会的基本特征。老师指导语：通过疏通文意，我们了解了本文的基本内容，下面我们详细分析一下大同社会的特征。1．文章可以分为几个层次？理清文章结构。(温馨提示：找多名学生诵读文章，留意节奏。)师生共同评价。可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征。其次层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。2．本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？(温馨提示：课文其次层有两句话，这两句话可以归纳为三个方面。)(1)满意生存的须要，人人都能得到全社会的关爱。(2)满意发展的须要，人人都能安家